avaliação de uma proposta de mudança curricular no colégio pedro ii

O Colégio Pedro II obedeceu à legislação, mas não participou da confecção do modelo a ser
seguido. Já a partir de 1930, o Colégio Pedro II perdeu progressivamente espaço no plano
educacional brasileiro.
No cenário da ditadura Vargas, deu-se a instituição da Educação Moral e Cívica e Educação
Militar para alunos do sexo masculino nos estabelecimentos de ensino secundário, com
diretrizes fixadas pelo Ministério da Guerra, neste período, acrescentando-se a volta do ensino
religioso e a recomendação de estabelecimentos de ensino separados para meninos e meninas;
estas medidas denunciavam a instituição de um sistema de discriminação social e um claro
retrocesso em relação aos ideais dos pioneiros da Educação Nova (ROMANELLI, 2001).
A volta ao regime democrático, em 1945, levou à promulgação, em 1946, de uma nova
Constituição. De 1948 a 1961, a educação brasileira foi tema do embate entre as ideologias
da Escola Nova e da Escola Antiga, culminando na Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº
4.024, de 20 de dezembro de 1961, que sincretizou estas filosofias. A LDB tratou de
princípios gerais, sendo sua grande conquista, segundo o Ministro Clemente Mariani, “a
unicidade do sistema educacional brasileiro” (TOBIAS, s/d).
A característica geral da LDB nº 4.024/61 é, segundo Tobias (s/d), a democratização do
ensino, uma constituição do ensino que origina os sistemas estaduais e que coloca a educação
não como função da sociedade ou socialização do educando, mas tendo por finalidade “o
desenvolvimento integral da personalidade humana e sua participação na obra do bem
comum” (BRASIL, 1961). Já Azevedo (1996) faz duras críticas tanto ao projeto quanto à Lei
promulgada em 1961, alegando que a alardeada democratização foi na verdade uma maneira
de o Estado procurar se desobrigar da educação pública e criar uma flexibilização que
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