avaliação de uma proposta de mudança curricular no colégio pedro ii

Ginásio Nacional. Por motivos administrativos, no entanto, apesar das tentativas de
fiscalização, foi registrada uma queda generalizada nos níveis de aprendizagem.
Rivadávia Correia, na Reforma de 1911, desoficializou o ensino, instituindo a liberdade de
ensino, por meio da Lei Orgânica do Ensino Superior e Fundamental da República, e criando
o Conselho Nacional de Educação. Seguiu-se, em 1915, a lei de Carlos Maximiliano,
procurando reorganizar o ensino médio, então em completa anarquia, por meio de sua re-
oficialização e de exames vestibulares e provas finais perante bancas oficiais.
Iniciava-se a Primeira Grande Guerra, cujas conseqüências se fizeram sentir no processo de
transição da educação brasileira. O corte de importações obrigou o país a desenvolver
espontaneamente sua indústria, comércio e conseqüentemente rever a educação. As
mudanças sociais levam ao aparecimento de uma classe média, que demandava por educação.
As profissões técnicas e as leis para socialização da educação constituíram sinais de resposta a
estas demandas que, juntamente com o sistema de poder, permaneceram integrados em um
complexo sócio-econômico-político-cultural, no período anterior à década de 20, levando à
inclusão, no sistema educacional, de preparação de recursos humanos para os setores
secundário e terciário da economia, que emergiam no novo modelo econômico
(ROMANELLI, 2001).
Estabelece-se, no entanto, como relata Azevedo (1996), um sistema dual de educação popular
e de formação de elites, onde o ensino normal e o técnico profissional atendem ao primeiro
(pelo caráter terminal), e o ensino secundário e superior ao segundo. Aos poucos, as
modificações sociais abrem caminho à Escola Nova, sendo que o Manifesto dos Pioneiros da
Escola Nova, em 1932, e a V Conferência Nacional de Educação, assinalavam as intenções de
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