avaliação de uma proposta de mudança curricular no colégio pedro ii

Não houve, durante o Império, nenhum programa de vulto ou reforma geral que sustentasse o
ensino oficial. O Conselheiro Rodolfo Dantas, com seu relatório de 1882 com propostas de
reformas, e Rui Barbosa, com seu parecer sobre um plano de reformulação, alertaram para a
situação da educação, mas com aspirações vagas e difusas. A monarquia finda e, apenas na
derradeira Fala do Trono, o Imperador solicita a criação de um Ministério destinado aos
negócios da instrução pública e de escolas técnicas adequadas às realidades locais, que seriam
então criados na nova ordem política, e ao longo de décadas, apesar da premência advinda do
surto industrial, da imigração, da supressão do trabalho escravo e, portanto, da nova estrutura
econômica e social que modificaram hábitos, sobretudo das populações urbanas (AZEVEDO,
1996).
A proclamação da República, que trouxe à baila a questão religiosa, a abolição da escravatura
e a ascensão do poderio militar, imprimiu na Constituição de fevereiro de 1891 a idéia de
autonomia política e administrativa das províncias, o que fez com que a instrução primária
retornasse aos estados, e as instituições secundárias e superiores fossem atribuições do
governo central, mas não de forma privativa. Na tentativa de criar estados autônomos, no
entanto, a descentralização da educação levou à expansão somente das regiões mais
importantes economicamente, como São Paulo, e de forma independente, o que causou uma
fragmentação dos sistemas educacionais.
Com a República, em 1889, o Colégio Pedro II teve seu nome mudado. Passou a denominar-
se Instituto de Instrução Secundária e, posteriormente, Ginásio Nacional, sob a alçada do
recém-criado Ministério dos Correios, Telégrafo e Instrução.
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