avaliação de uma proposta de mudança curricular no colégio pedro ii

Nos documentos de vários países, define-se a competência de um modo amplo, como um
saber fazer, com saber e com consciência em relação ao impacto desse fazer. Outra maneira
de expressar essa mesma noção de competência é como um procedimento internalizado e em
permanente processo de revisão e aperfeiçoamento, que permite resolver um problema
material ou espiritual, prático ou simbólico, fazendo-se responsável pelas conseqüências.
A reorganização curricular do ensino médio brasileiro está baseada na definição de três
grandes áreas, a saber: Ciências Matemáticas, da Natureza e suas Tecnologias, Ciências
Humanas e suas Tecnologias, e Códigos, Linguagens e suas Tecnologias. Cada área é
composta por um conjunto de competências e habilidades a serem construídas pelos
educandos ao longo de três anos de ensino médio, sendo que muitas vezes essas competências
e habilidades pressupõem a consolidação e o aprofundamento de aprendizagens anteriores. A
nova concepção curricular baseia-se no diálogo entre os conhecimentos específicos,
salientando-se convergências e semelhanças, mas também diversidades e singularidades. A
lógica de se reunir conhecimentos em áreas é indicar, com maior precisão, qual o papel de
cada componente individual na construção de um currículo integral, e que interações entre
esses componentes são necessárias para que tal currículo se construa.
Para cumprir seu papel, o currículo escolar precisa dar conta da complexidade da vida
pessoal, da vida civil e da vida profissional, tal como se apresentam hoje, e é essa
complexidade que exige garantir, aos educandos de hoje, instrumentos para que eles possam
se inserir no presente em que vivem e se preparar para o futuro que desejam.
O currículo de qualidade é aquele que atende aos princípios básicos da interdisciplinaridade,
entendida como diálogo constante dentro de cada área do conhecimento e entre as áreas de
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