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Kinder, halbgeschlossene oder ganz geschlossene Abteilungen,
normalpädagogische und heilpädagogische Kinderheime,
schließlich auch Abteilungen oder Häuser für noch Besserungsfähige
und nicht mehr Besserungsfähige, noch Erziehbare oder
nicht mehr Erziehbare. Nicht selten war zu entscheiden, ob ein
Kind oder Jugendlicher überhaupt noch von der Jugendfürsorge
erfasst werden konnte oder nicht eher in eine Idiotenanstalt,
eine psychiatrische Abteilung oder in ein Gefängnis
gehörte. Das im Nationalsozialismus und auch noch in der
Nachkriegsperiode praktizierte »Sichten und Sieben«, Aussortieren,
Zuweisen und Verlegen, hat in dieser Zeit seinen
Ursprung. 26
Die sich in der Weimarer Republik durchsetzende repressive
Anstaltserziehung entlud sich von der Mitte bis zum Ende der
1920er Jahre in spektakulären Heimrevolten, bei denen es zu
Massenausbrüchen und Besetzungen kam. Junge Pädagogen,
die oft der Jugendbewegung oder sozialistischen Bewegungen
nahe standen, erarbeiteten Forderungskataloge für Reformen,
zur Entkonfessionalisierung der Fürsorgeerziehung und zur
Absetzung von Heimleitern und Erziehern. Obwohl das liberale
Bürgertum solche Forderungen vielfach unterstützte, blieben
die Revolten praktisch folgenlos. Pädagogische Reformbemühungen,
die sich für eine repressionsarme und am Individuum
orientierte Heimerziehung einsetzten und neben den Bedürfnissen
des Kindes auch auf die sozialen Umstände und Ursachen
hinwiesen, existierten zwar, konnten sich aber nicht
durchsetzen. Der 1930 einsetzende ökonomische und politische
Niedergang der Weimarer Republik bot keine Spielräume
mehr.
Statt Reformen gab es in der Endphase der Weimarer Republik
die von Heimerziehungsverbänden, Kirchen und Großanstalten
unterstützte politische Entscheidung, sich von den Aufsässigen
zu trennen. Auch aus finanziellen Gründen wurde beschlossen,
sich künftig nur noch den Erziehbaren zu widmen, und die als
solche abgestempelten Unerziehbaren aus den Heimen auf die
Straße oder ins Gefängnis zu entlassen. Pädagogisch reflektiert
wurde dies als »die Grenzen der Erziehung«. 27
Der Nationalsozialismus stellte die Frage der Heimerziehung für
Kinder und Jugendliche von vornherein in den Dienst seiner
Erbgesundheitspflege. Für die Erbgesunden wollte das System
alles Verfügbare tun, für die Erbkranken hingegen nichts. Die
Kirchen sollten die Erbkranken verwahren. Doch auch diese
wurden in das Projekt der Ausmerze einbezogen. Zuerst mussten
kirchliche Anstalten Erbkranke und Asoziale (das eine wurde mit
dem anderen praktisch gleichgesetzt) zur Sterilisation melden.
Mit fortschreitendem Krieg wurde ihnen abverlangt, Lebensunwerte
der faschistischen Vernichtungsmaschinerie zu überlassen.
Die konfessionellen Anstalten befolgten solche Anweisung
teils willfährig, teils mit erheblichen Skrupeln. Widerstand
gab es selten. Dies galt auch für Einweisungen in die nationalsozialistischen
Jugendkonzentrationslager. Von diesen gab es
eines für Jungen im niedersächsischen Moringen und eines für
Mädchen in der Uckermark. In diesen überprüften die Nationalsozialisten,
ob einem Jugendlichen noch geholfen werden sollte,
oder ob er ausgemerzt werden müsse. 28
Für die Erbgesunden sah das System in seinem Sinne ›Positives‹
vor. Sie sollten familiennah untergebracht und umfassend in
den der Nationalsozialistischen Volkswohlfahrt oder in der Hitlerjugend
beziehungsweise dem Bund Deutscher Mädel unterstellten
Einrichtungen gefördert und in das völkische Leben eingegliedert
werden. Das in diesem Strang entwickelte Konzept
familiennaher Heimerziehung diente in den Nachkriegsjahrzehnten
auch als Vorbild für Reformvarianten der Heimerziehung.
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Die gesellschaftlichen Hintergründe und politischen Ereignisse, die
den Hintergrund der Einwicklungen von 1945 bis in die 1970er
Jahre bildeten, sind Gegenstand des folgenden Abschnitts.
2.1.2 Die Heimerziehung in den ersten
drei Nachkriegsjahrzehnten
Als am 8. Mai 1945 mit der deutschen Kapitulation in Europa
der Zweite Weltkrieg endete, lag ein Großteil der deutschen
Städte in Trümmern. 30 Die alliierten Siegermächte teilten
Deutschland in vier Zonen auf, die sowjetische, aus der dann
die Deutsche Demokratische Republik (DDR) hervorging, sowie
die britische, die amerikanische und die französische Zone, die
ab 1949 zusammen die Bundesrepublik Deutschland (BRD) bildeten.
Bereits in den ersten Wochen nach Kriegsende setzten die
westlichen Besatzungsmächte provisorische Landesregierungen
ein. Diese sahen sich einem hohen Maß an sozialer Not
gegenüber. Die Versorgung der Bevölkerung konnte in einigen
Bereichen nur mit Mühe sichergestellt werden. Die Wirtschaft
war zusammengebrochen. In den vom Krieg besonders betroffenen
Städten herrschte Wohnraummangel, den der Zuzug von
Flüchtlingen aus den Ostgebieten noch verstärkte. 31 Die Ernährungslage
war katastrophal und reichte nur für das knappe
Überleben. Ohne die schon bald nach Kriegsende einsetzenden
humanitären Hilfsaktionen insbesondere englischer und amerikanischer
Hilfsorganisationen wäre mancherorts nicht mal dies
möglich gewesen. Viele Familien lebten in halbzerstörten Häusern
und in Notunterkünften auf engstem Raum zusammen.
Hunderttausende von Flüchtlingen, vagabundierende Jugendliche
und junge Erwachsene prägten das Bild auf den Straßen.
Allein die Zahl der vagabundierenden eltern- oder heimatlosen
Jugendlichen lag zwischen 80.000 und 100.000. 32
Besonders dramatisch war dabei die Situation von elternlosen
Flüchtlingskindern und der kriegsbedingten Voll- oder Halbwaisen.
33 Hinzu kam, dass viele Familien kriegsbedingt räumlich
voneinander getrennt lebten. Manche Kinder lernten ihre zurück-
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