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sowie Prügeleien und gegen Ende der 1960er Jahre auch gelegentlicher
Drogenkonsum bestimmten entscheidend das Heimleben.
Die gleichzeitig hohe, auch durch gemeinsame Arbeitserfahrungen
geprägte Solidarität unter den Jugendlichen ließ
den Aufenthalt in einem Lehrlingsheim im Rückblick zumeist
zwar als ›harte Schule‹, aber auch als Zeit mit ›viel Spaß‹ erscheinen.
Die letzten Lehrlingswohnheime näherten sich in den auslaufenden
1960er und den frühen 1970er Jahren den Jugendwohnheimen
an.
Die kommunalen, vereinzelt auch auswärtigen, Mädchenund
Jungenheime litten wie die Kinderwohnheime an Personalmangel
und häufigem Personalwechsel. Sie waren aber
ebenso wie diese im Vergleich mit den Heimen konfessioneller
Träger konzeptionell relativ human geprägt. Berichte über drastische
Bestrafungen oder Demütigungen kamen in den Gesprächen
nicht vor. Bereits seit den 1960er Jahren gab es einen allmählichen
Wandel von einem vorher noch an Ordnungs-,
Anstands- und Arbeitsamkeitsnormen orientierten Erziehungsstil
zu liberalen Erziehungsnormen. Aus den Berichten der ehemaligen
Heimkinder geht hervor, dass dies bei manchen
Jugendlichen zu erheblichen Anpassungsproblemen führte:
Alkohol-, später auch Drogenkonsum, Bandendiebstähle,
Abbruch der Lehre wurden als Reaktionen geschildert. Wenn
solches Fehlverhalten zur Verlegung in strengere auswärtige
Heime oder zu einer unvorbereiteten Entlassung führte, konnten
sie auch den Beginn eines von der gesellschaftlichen Norm
abweichenden Weges markieren.
Die schmerzhaftesten Erfahrungen machten die in Fürsorgeerziehungsheimen
innerhalb und außerhalb von Bremen untergebrachten
Mädchen und Jungen. Für die Jungen stellten sie
sich als Orte der Unterdrückung, des militärischen Drills und der
Ausbeutung ihrer Arbeitskraft – in den Worten Ehemaliger
zusammengefasst als ›knastähnliche‹ Orte des Schreckens –
dar. Typisch waren auch Unterdrückungsstrukturen unter den
Jugendlichen, die von den Erziehungskräften gerne übersehen
oder sogar bewusst zur Miterziehung begrüßt wurden. Insbesondere
die Schwächeren hatten hierunter zu leiden. Arrestzellen,
Prügel und demütigende Schikanen gehörten zu den probaten
Erziehungsmitteln. Auch in diesen Heimen gab es oft eine
sich gegen die Repräsentanten der Anstalt wendende Solidarität
unter den Jugendlichen, die diesen häufig in positiver Erinnerung
blieb. Die Mädchen, nach heutigem Recht oft schon
junge Erwachsene, wurden in den zumeist geschlossenen Heimen
auf die häufige Diagnose sexuell verwahrlost reduziert. Die
Erzieherinnen sprachen sie manchmal direkt oder unterschwellig
als künftige ›Dirnen‹ an. Das offizielle Erziehungsprogramm,
um sie von diesem Werdegang abzuhalten, bereitete die jungen
Frauen auf eine Rolle als Ehefrau, Hausfrau und Mutter in
einfachen Verhältnissen vor. Wichtigste Erziehungsmittel waren
entsprechend die Einübung hauswirtschaftlicher Tugenden
durch Beschäftigung im Anstaltshaushalt sowie die meist hilflosen
Versuche, sie über religiöse Unterweisung, moralische
Appelle oder die Anleitung zu ›sinnvoller‹ Freizeit zur Umkehr
zu bewegen. Als wichtigste disziplinarische Maßnahme galt
hier der zur Besinnung verhängte Arrest. Hinzu kamen degradierende
Prozeduren wie gynäkologische Untersuchungen
nach Entweichungen und ein allgemeines Kontaktverbot zu
Jungen. Körperliche Strafen waren demgegenüber wenig verbreitet.
Schon um wechselseitige Ansteckung und Verführung
zu verhindern, wurden sie in der Regel in kleinen Schlafräumen
untergebracht. Die Mädchen wehrten sich mit Formen heimlichen
Widerstands, mit Selbstverletzungen (Tätowieren, Schnippeln
beziehungsweise Ritzen), Flucht in Krankheit und seit
Ende der 1960er Jahre auch mit Rebellion.
Weglaufen gehörte sowohl in den Erziehungsheimen für Jungen
als auch für Mädchen zum alltäglichen, von den Institutionen
von vornherein eingeplantem Programm. Ausreißen brachte
Prestige, war aber auch mit erheblichen Risiken für den weiteren
Werdegang sowie direkte Strafen verbunden (siehe Kapitel
3.3.10 und 3.3.12).
Die in einer städtischen oder ländlichen Pflegefamilie untergebrachten
Kinder konnten ähnliches wie in den Heimen erleben,
wobei allerdings fast nur über Pflegekinder berichtet
werden konnte, bei denen es nach zumeist längerer Leidenszeit
zum Abbruch des Pflegeverhältnisses kam. 121 Die persönlich
unzureichend ausgewählten und fachlich wenig oder schlecht
beratenen Pflegeeltern konnten die Kinder und Jugendlichen
oft ungestört und nahezu unkontrolliert in den Sog ihrer familiären
Dynamik ziehen, oder sie – dies insbesondere in bäuerlichen
Familien – zu überfordernden Arbeiten heranziehen. Verbunden
mit Degradierungen, dem Verschweigen der Herkunft
der Kinder, der Erwartung von Dankbarkeit und gepaart mit
unangemessenen Erziehungsmethoden trugen eine Reihe der
Pflegeeltern zur Traumatisierung der Kinder erheblich bei.
Entsprechendes gilt auch für die zumeist ländlichen Arbeitsund
Ausbildungsbetriebe, in die Jugendliche nach ihrem
Heimaufenthalt nicht selten geschickt wurden. Keine oder völlig
unzureichende Entlohnung, gesetzlich nicht gedeckte
Arbeitszeiten und Willkürhandlungen bis hin zu harten Schlägen
waren typisch. Fast immer endeten solche Arbeitsverhältnisse
mit dem Weglaufen der Jugendlichen, sodass der Zweck
der Maßnahmen, die Jugendlichen in den Arbeitsprozess zu
integrieren, so gut wie nie realisiert werden konnte. Sie wurden
eher der Beginn einer langen Phase beruflicher Desintegration.
3.4.2 Typische ›Jugendhilfekarrieren‹
im biographischen Zusammenhang
In diesem Abschnitt wird erneut auf die im Kapitel 3.2 beschriebenen
Konstellationen aus der Vorgeschichte der Kinder und
Jugendlichen zurückgegriffen. Gefragt wird hier nach typischen
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