fc3adsica-general-10ma-edicic3b3n-schaum

xFÍSICA GENERALPREFACIOEl curso de introducción a la física, también conocido como “física general” o “física universitaria”, suele ser unavisión panorámica a fondo, en dos semestres, de temas clásicos, además de material seleccionado de la física moderna.En realidad, el nombre “física universitaria” se ha vuelto un eufemismo para una introducción a la física sin cálculo. Ellibro Outline of College Physics de Schaum fue concebido para complementar de modo específico tal curso, ya sea enescuelas de enseñanza media o en universidades. El conocimiento matemático requerido incluye álgebra básica, algode trigonometría y un poco de análisis de vectores, gran parte de lo cual se aprende con la experiencia. Sin embargo,se supone que el lector ya tiene cierta comprensión del álgebra. El apéndice B es un repaso general de trigonometríaque funciona muy bien. No obstante eso, las ideas necesarias se desarrollan en su momento, conforme se necesitan.Se aplica lo mismo al análisis de vectores rudimentario que se requiere: también se enseña cuando lo requiere la situación.En algunos aspectos, aprender física no es igual que aprender casi todas las otras disciplinas. La física tiene unvocabulario especial que constituye un lenguaje propio, el cual se traslada de inmediato a una forma simbólica que seanaliza y extiende con lógica y precisión matemáticas. Palabras como energía, momento, corriente, flujo, interferencia,capacitancia y demás tienen significados científicos muy especiales. Deben aprenderse con rapidez y exactitudporque la disciplina se desarrolla una capa tras otra; si usted no conoce exactamente qué es la velocidad, no puedeaprender qué son la aceleración o la cantidad de movimiento, y sin éstos no puede saber qué es la fuerza, y así sucesivamente.Cada capítulo de este libro comienza con un resumen preciso de las ideas, las definiciones, las relaciones,las leyes, las reglas y las ecuaciones importantes asociadas con el tema que se analiza. Todo este material constituyela estructura conceptual del discurso, y es evidente que dominarlo representa un desafío por sí mismo, porque la físicaes más que la simple declaración de sus principios.Cada físico que alguna vez haya intentado enseñar esta extraordinaria materia ha escuchado el lamento universalde los estudiantes, “comprendo todo, pero no puedo resolver los problemas”. Sin embargo, casi todos los maestroscreen que “hacer” los problemas es la culminación crucial de toda la experiencia, es la prueba definitiva de la comprensióny la aptitud. Los esquemas conceptuales de las definiciones, las reglas y las leyes se integran en el procesode solución de problemas como en ningún otro lugar. Además, debido a que los problemas reflejan la realidad desdenuestro mundo, el estudiante adquiere una habilidad de inmenso valor práctico. Ésta no es una tarea fácil: efectuar elanálisis de incluso un problema moderadamente complejo requiere una extraordinaria concentración intelectual y unaincesante atención a los detalles que van mucho más allá de simplemente “saber cómo hacerlo”. Igual que cuandoejecuta un instrumento musical, el estudiante debe aprender los fundamentos y después practicar, practicar, practicar.Una nota que no se incluye en una sonata puede pasarse por alto; sin embargo, un solo error en el cálculo se propagapor todo el esfuerzo y produce una respuesta completamente errónea. El propósito de este libro es conseguir una ejecuciónperfecta.En esta nueva edición hemos reorganizado los primeros capítulos para que concuerden con la organización de loslibros de texto de introducción actuales. Para facilitar el proceso de aprendizaje y aumentar la confianza del estudiantehemos agregado varios problemas sencillos de un solo concepto. Además hemos revisado cada problema del libro,incluido comentarios esclarecedores donde se requiere, y ampliado y acercado las soluciones correspondientes donderesulta adecuado.Ahora se especifica el nivel de dificultad de cada problema mediante las clasificaciones [I], [II], o [III]. Losproblemas sencillos de un solo concepto se señalan mediante un [I] después de su número. Un [II] significa un problemaun poco más complicado, pero todavía manejable. La característica de los problemas de nivel [III] es que sondesafiantes.Si usted desea comentar algo acerca de esta edición, tiene sugerencias para la siguiente edición o conoce algunosproblemas que quiera compartir, envíelos a E. Hecth, Adelphi University, Physics Department, Garden City, NY,11530.EUGENE HECHTFreeport, NYwww.FreeLibros.com