Diálogo e Comunicação Intercultural. A Educação com as - Inicio ...

liares na estruturação e na organização dos mesmos e no
desenvolvimento de capacidades e hábitos de estudo, têm
vindo a ser revelados por várias investigações como espelhos
fiéis da ideologia social, política ou pedagógica vigente, servindo
também para ensinar “(…) condutas socialmente estabelecidas
e as respectivas legitimações” (Fontaine, 1977:151),
inculcando valores e atitudes (Marques; 1991), moldando
comportamentos (Bivar, 1971; Formosinho, 1987; Torres,
1989), transmitindo representações do mundo e das pessoas
(Bivar, 1971; Fontaine, 1977; Torres, 1989; Fonseca, 1994,
Pinto, 1999), nomeadamente, dos portadores de deficiência.
Os trabalhos referidos atrás debruçaram-se essencialmente
sobre os manuais de língua materna e de História.
Todavia, é incontestável a importância, no currículo do 1.º
CEB, da área de Estudo do Meio cujos objectivos gerais e
conteúdos programáticos, ao visarem a análise e compreensão
da realidade envolvente na perspectiva de uma futura
intervenção social e cívica, permitem articular, de forma integrada,
aprendizagens das restantes áreas, conferindo-lhe a
função de eixo estruturador do currículo global desse ciclo
(Sá, 1994; Roldão, 1995). Pareceu-nos, pois, pertinente indagar
como são concretizados, nos manuais escolares de Estudo
do Meio, os ideais de uma efectiva educação para todos, já
esboçados na LBSE (Lei de Bases do Sistema Educativo) e
gradualmente enformados em legislação posterior.
De forma mais concisa, a investigação que realizámos
desenvolveu-se em torno do seguinte objectivo geral: perscrutar
a situação dos manuais de Estudo do Meio no que respeita,
especificamente, à transmissão dos valores, atitudes e
comportamentos subjacentes à diversidade existente na
sociedade contemporânea. A partir dele, foram ganhando
forma as seguintes questões de âmbito mais delimitado:
Como lidam e ensinam a lidar, implícita e explicitamente, com
as diferenças dos alunos a que se destinam, contribuindo para
um desenvolvimento equilibrado das suas especificidades?
Como colmatam as necessidades de integração de cada
criança, na sociedade?
A estrutura duplamente transversal e vertical do pro-
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