Diálogo e Comunicação Intercultural. A Educação com as - Inicio ...

More documents

Recommendations

Info

O13. Ciencia en la vida cotidiana O14. Del Origen de la Tierra al Hombre Bloque II: Abril 2008: 24 29 Mayo 2008: 6 8 13 15 27 29 O18. Actualidad y justicia penal O19. Ciencia y Tecnología O20. Geografía de España Asignaturas Optativas Especiales INFORMÁTICA. o INFORMÁTICA 1: Introducción al uso del Ordenador. 30 alumnos. 20 sesiones de 2h. Lunes y viernes de 10 a 12h. Del 15-10-2007 al 17-12-2007 y del 11-1-2008 al 18-1-2008. o INFORMÁTICA 2: Introducción a Internet. 30 alumnos. 15 sesiones de 2h. Lunes y viernes de 10 a 12h. Del 21-1-2008 al 14-3-2008. o INFORMÁTICA 3: Informática de Usuario. 25 alumnos. 25 sesiones de 2h. Lunes y viernes de 10 a 12h. Del 15-10-2007 al 17-12-2007 y del 11-1-2008 al 4-2-2008. o INFORMÁTICA 4: Diseño de páginas Web. 20 alumnos. 25 sesiones de 2h. Lunes y viernes de 10 a 12h. Del 8-2-2008 al 26-5-2008. o INFORMÁTICA 5: Informática Avanzada. 20 alumnos. 20 sesiones de 2h. Lunes y viernes de 10 a 12h. Del 28-3-2008 al 13-6-2008. DEPORTES: todos los ofertados por el Servicio de Deportes de la Universidad, además de: Gimnasia de Mantenimiento: 25 alumnos mínimo. Cuatrimestral. Martes y jueves de 10 a 11 horas. De Octubre a Mayo. 50 sesiones de 1 hora. Bailes de Salón Cuatrimestral. 25 sesiones de 2 horas. Martes de 11 a 13 horas. De Octubre a Mayo. PRÁCTICA CORAL DEL LENGUAJE MUSICAL 20 alumnos mínimo. 25 sesiones de hora y media. Miércoles 76
17.30 a 19 h. (Octubre a Mayo). INICIACIÓN A LA RISOTERAPIA. RISA Y MOVIMIENTOS CREATIVOS 20 alumnos mínimo. Cuatrimestral. 25 sesiones de 1,30 horas. Lunes CURSO PRÁCTICO DE BAILE FLAMENCO 20 alumnos mínimo. 25 sesiones de hora y media. Miércoles 19.30 a 21 h. (8 Noviembre al 30 Mayo). PRIMEROS CONOCIMIENTOS EN LA ADQUISICIÓN DE UN IDIOMA EXTRANJERO • INGLÉS. Nivel I. 20 alumnos mínimo. 24 sesiones de 2h. Martes 11’30 h-13’30h. (7 Noviembre al 29 de Mayo) • INGLÉS. Nivel II. 20 alumnos mínimo. 24 sesiones de 2h. Jueves 10.30 h-12.30 h. (9 Noviembre al 31 de Mayo) • FRANCÉS. 20 alumnos mínimo. 24 sesiones de 2h. Lunes 11.30 h-13.30 h. (6 de Noviembre al 28 Mayo) ARTE Y PINTURA 30 alumnos mínimo. 26 sesiones de 3h (19 de Octubre al 24 Mayo 2006. Jueves de 17h a 20h). ARTES DRAMÁTICAS: INTERPRETACIÓN Y ESCENOGRAFÍA 20 alumnos mínimo. 26 sesiones de 3 horas. Jueves (19 de Octubre al 24 de Mayo). Las asignaturas optativas especiales de GIMNASIA DE MANTENIMIENTO, BAILES DE SALÓN y RISOTERAPIA son específicas para los alumnos del Aula. La inscripción se realizará por cuatrimestres en el Aula Permanente de Formación Abierta, ubicada en el Centro de Formación Continua. Los alumnos del Aula se pueden matricular también en cualquier otro deporte ofertado por la Universidad de Granada junto al resto de estudiantes de la Universidad. 77
Page 1:
Fernando Sadio Ramos (Coord.) Diál
Page 7 and 8:
Fernando Sadio Ramos (Coord.) Diál
Page 9 and 10:
Índice Diálogo e Comunicação In
Page 11:
Capítulo 13 Literacia e outros vec
Page 14 and 15:
O Encontro de Primavera ® pretende
Page 16 and 17:
da praxis e o império do pensament
Page 18 and 19:
que le rodea para poder actuar en e
Page 20 and 21:
las diferenciaciones culturales, po
Page 22 and 23:
que incitaban a lo rítmico, a prod
Page 24 and 25:
• He reiterado las alusiones al m
Page 26 and 27:
funciona es por cuanto está interf
Page 28 and 29:
llamada clásica que se desarrolla
Page 30 and 31: [Mucho más que por el estilo de m
Page 32 and 33: competencia intercultural tiene con
Page 34 and 35: o Tal acervo de obras musicales ha
Page 36 and 37: vinculación a sus propios compañe
Page 39 and 40: Capítulo 2 Valores, Educación Mus
Page 41 and 42: deberían adaptarse a nuestro prese
Page 43 and 44: unos a los otros, colaborando mutua
Page 45 and 46: valores pero no facilita su aprendi
Page 47 and 48: audiovisuales, el hilo musical… T
Page 49 and 50: el respeto por su realidad propia m
Page 51 and 52: adaptarse al ritmo de los demás -q
Page 53 and 54: PRINCIPALES VALORES ACTIVIDADES MUS
Page 55: - Torralba, Francesc. (2006). El ar
Page 58 and 59: deserto nietzscheano, crescem e pro
Page 60 and 61: de ‘história efectual’ 14 . A
Page 62 and 63: elementos essenciais originários d
Page 64 and 65: abandonar a Grécia, mas permanecer
Page 66 and 67: ‘Educado no ethos da lei’, reza
Page 68 and 69: que agora entre todos os Aqueus dec
Page 70 and 71: dentro de su mismo esquema de funci
Page 72: Melilla y Ceuta las Consejerías de
Page 75 and 76: Por lo que se refiere a la contribu
Page 77 and 78: Al final de cada uno de los tres pe
Page 79: Segundo Periodo Lectivo Tercer Peri
Page 83 and 84: O4. Los cuatro “evangelios” de
Page 85 and 86: 2.2. Programa de Formación Extensi
Page 87 and 88: Marzo 2008: 4 11 Abril 2008: 1 8 15
Page 89 and 90: Continua. Los alumnos dispondrán d
Page 91 and 92: 2º.- Expresión vocal y canto. 1.
Page 93 and 94: y el disfrute. Junto al canto, pued
Page 95 and 96: Referencias - A.A.V.V. (1971). The
Page 97 and 98: Capítulo 5 El envejecimiento. La m
Page 99 and 100: Existen una serie de estereotipos s
Page 101 and 102: Cada vez es más frecuente encontra
Page 103 and 104: La mujer mayor En la actualidad se
Page 105 and 106: las prestaciones que contempla supo
Page 107 and 108: querer caer en el estereotipo ni la
Page 109 and 110: que estaba íntegramente confeccion
Page 111 and 112: Las mujeres debían permanecer en l
Page 113 and 114: Capítulo 6 Educação para a Diver
Page 115 and 116: quer problema ou deficiência - pod
Page 117 and 118: vida social, familiar e laboral int
Page 119 and 120: liares na estruturação e na organ
Page 121 and 122: darem conta - já que a prática pe
Page 123 and 124: ções em inculcar determinados val
Page 125 and 126: Ano Autores Manual analisado Os out
Page 127 and 128: Estas constatações determinaram q
Page 129 and 130: do currículo. - Através de invisi
Page 131 and 132:
assim, possível encontrar tais dis
Page 133 and 134:
Em relação a uma inculcação rel
Page 135 and 136:
quadros 5A e 5B. Relativamente aos
Page 137 and 138:
pessoas invisuais num único dos ma
Page 139 and 140:
Dada a forma como foi seleccionada
Page 141 and 142:
Madrid: Editorial Cincel, S.A. - Jo
Page 143 and 144:
- Roldão, M. C. (1995). O Estudo d
Page 145 and 146:
Capítulo 7 Uma lição de Benny Go
Page 147 and 148:
na improvisação (Birkett 1995). A
Page 149 and 150:
mais modernos dessa época, como Ch
Page 151 and 152:
consequentemente, levam à expansã
Page 153 and 154:
Esta gravação tem uma organizaç
Page 155 and 156:
de uma appoggiatura de ré-mib, pro
Page 157 and 158:
improvisar sobre a sua melodia, pod
Page 159 and 160:
as notas da melodia são frequentem
Page 161 and 162:
- Sadie, Stanley (2001). “Goodman
Page 163 and 164:
Capítulo 8 El desarrollo del ritmo
Page 165 and 166:
La enseñanza del ritmo por medio d
Page 167 and 168:
Estas actividades comienzan con la
Page 169 and 170:
Tempo Posición de partida = 76 Sen
Page 171 and 172:
ta_a ta ti-ti si-il sil - ti-ta-ti
Page 173 and 174:
2 4 Por otra parte, también se pue
Page 175 and 176:
2 4 2 4 2 4 2 4 ti-ti ta ta ta ta t
Page 177 and 178:
http://musica.rediris.es/leeme/revi
Page 179 and 180:
Voz ¿Cómo te llamas? Me llamo Rob
Page 181 and 182:
2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 Ejercicio 1
Page 183 and 184:
Capítulo 9 Lenguaje y Música. Des
Page 185 and 186:
ordenador cuál de las cuatro posib
Page 187 and 188:
y la teoría de los esquemas de Man
Page 189 and 190:
Puesto que parece existir una relac
Page 191 and 192:
discriminar entre melodías y muest
Page 193 and 194:
esencia, los resultados de este est
Page 195 and 196:
destrezas musicales (Anvari et al.,
Page 197 and 198:
Por otra parte, la regularidad rít
Page 199 and 200:
otras posibles partes hubieran supu
Page 201 and 202:
en este caso, consiste en decir el
Page 203 and 204:
que escribir 10 veces la letra obje
Page 205 and 206:
) Fonema /s/ COLIFLOR, COLCHÓN, PI
Page 207 and 208:
todos los niños lo realizan bien s
Page 209 and 210:
2. Ejemplo de canción para trabaja
Page 211 and 212:
207
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
7. 1. Ejemplo de canción para trab
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
10. Ejemplo de canción para trabaj
Page 221 and 222:
- Bradley, L. & Bryant, P.E. (1983)
Page 223 and 224:
awareness with and without musical
Page 225 and 226:
- Rodríguez, J.A. (1992). Aprendiz
Page 227 and 228:
Capítulo 10 Da Música no âmbito
Page 229 and 230:
Seguindo o exemplo das principais c
Page 231 and 232:
Nos Quadros Históricos das Tres Ul
Page 233 and 234:
polifónica do século XIV) encontr
Page 235 and 236:
clérigo se nom souber o saltério
Page 237 and 238:
mestre escola, cujos nomes indica,
Page 239 and 240:
Sobre o Infante D. Fernando, diz-no
Page 241 and 242:
“hordinayro” de sua capela, um
Page 243 and 244:
Chronica afirma que o monarca «fol
Page 245 and 246:
Os passeios fluviais em Lisboa ou
Page 247 and 248:
João II «mandou que todalas moura
Page 249 and 250:
Que gram saber nos orgãos! E o Bae
Page 251 and 252:
mantinhão honradamente, e allem d
Page 253 and 254:
cerimónia, porém sem execução m
Page 255 and 256:
Que quiero dezir: que el libro esta
Page 257 and 258:
durável, assim como a utilização
Page 259 and 260:
primeiros capítulos, e sobretudo o
Page 261 and 262:
de 1919/1920, leccionada pela prime
Page 263 and 264:
no Arquivo da Universidade de Coimb
Page 265 and 266:
Capítulo 11 Cifras de los principi
Page 267 and 268:
dos terceros hablaron solo unas pal
Page 269 and 270:
modelo trascendental no sólo para
Page 271 and 272:
con el formato de la prueba. No obs
Page 273 and 274:
Tabla 1: Estadísticas para el Perc
Page 275 and 276:
Tabla 3: Estadísticas para la Perc
Page 277 and 278:
p < .0001. (véase la Tabla 5). Tod
Page 279 and 280:
campo del aprendizaje del inglés c
Page 281 and 282:
- Lynch, Andrew. (1996). The relati
Page 283 and 284:
Capítulo 12 Todo está en el aire
Page 285 and 286:
domain mappings” (Lakoff, 1993, p
Page 287 and 288:
TARGET DOMAIN IS SOURCE DOMAIN HAPP
Page 289 and 290:
Matters came to a head. He’s feel
Page 291 and 292:
are conveyed in this vertically spa
Page 293 and 294:
Europe at least, with its fleeting
Page 295 and 296:
Things are looking up. His spirits
Page 297 and 298:
THE UNKNOWN IS UP; KNOWLEDGE IS DOW
Page 299 and 300:
often UP. Things that are hidden or
Page 301 and 302:
Future events, like objects, appear
Page 303 and 304:
Capítulo 13 Literacia e outros vec
Page 305 and 306:
e da leitura e só quando podemos f
Page 307 and 308:
habitadas pelas ideias de abertura,
Page 309 and 310:
Face ao exposto, consideramos perti
Page 311 and 312:
desenhos e outros grafismos visuais
Page 313 and 314:
Uma das dimensões da obra de Munar
Page 315 and 316:
Um primeiro movimento em defesa da
Page 317 and 318:
tenham durante largo tempo permanec
Page 319 and 320:
expectativa de uma revelação, um
Page 321 and 322:
que é reconhecidamente uma forma d
Page 323 and 324:
pinta e que, ao pintar-se, descobre
Page 325 and 326:
mais portátil, tornava-se um instr
Page 327 and 328:
aproximou - assim nos afastando - d
Page 329 and 330:
Mas o olhar inteligente (a relaçã
Page 331 and 332:
Tocados pelas imagens, indiferentes
Page 333 and 334:
- Piaget, Jean (1969) - Psychologie
Page 335 and 336:
Capítulo 14 Video Production in Hi
Page 337 and 338:
- “Coherence”; - “Colour temp
Page 339 and 340:
B) Camera 1 - Television Storytelli
Page 341 and 342:
female and/or riches)”(Id.). But
Page 343 and 344:
2 - Narrator as an Investigator - h
Page 345 and 346:
3 - Camera Shots - The usage of the
Page 347 and 348:
3.3 - Camera Angles xi The angulati
Page 349 and 350:
so a good narrative is possible is
Page 351 and 352:
Image 6 - ProShowGold (source: www.
Page 353 and 354:
Regarding this issue, we cam also s
Page 355 and 356:
videos are embedded in the blog’s
Page 357 and 358:
- Aristotle's Poetics (adapted from
Page 359 and 360:
http://papers.ssrn.com/sol3/cf_dev/
Page 361 and 362:
Capítulo 15 Pedro e Inês na Liter
Page 363 and 364:
processo desencadeia-se particularm
Page 365 and 366:
não infantilização do leitor. As
Page 367 and 368:
Acaso sabeis de que cor é a tinta
Page 369 and 370:
conflitos interiores de D. Pedro e
Page 371 and 372:
Foi numa tarde de chuva num centro
Page 373 and 374:
Capítulo 16 Se Chovesse Vocês Est
Page 375 and 376:
mesmo, vó. (Lembra do Avô) E o se
Page 377 and 378:
matérias selecionadas, à maneira
Page 379 and 380:
Professora - Mas o que eu quero é
Page 381 and 382:
Aluno - Viram só? Bonito, não é?
Page 383 and 384:
Professora - Não se pode comer pei
Page 385 and 386:
duvidaram do barbarismo dos bárbar
Page 387 and 388:
em-aventurança. Os professores vir
Page 389 and 390:
Capítulo 17 Projecto para a promo
Page 391 and 392:
Erasmus na nossa Escola - e a discu
Page 393 and 394:
Como é que a Expressão Dramática
Page 395 and 396:
O que é que a Expressão Dramátic
Page 397 and 398:
físico, mental, vocal, dependendo
Page 399 and 400:
Exploração Interiorização Ret
Page 401 and 402:
depende de condições externas, co
Page 403 and 404:
consciência corporal é importante
Page 405 and 406:
Seguidamente podia inserir-se a fas
Page 408:
Composição Fernando Sadio Ramos I
show all

Diálogo e Comunicação Intercultural. A Educação com as - Inicio ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?