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Uma das dimensões da obra de Munari é justamente a
de descrever algumas técnicas para o desenvolvimento das
competências visuais e criativas. O que muitas vezes não é
tido em consideração é que, fora da escola, o sujeito continua
a conviver com as imagens. A literatura infantil e até juvenil
(mais que os compêndios escolares) mostra-se cada vez mais
aberta à cooperação entre o texto escrito e a ilustração e
sobretudo manifesta exigências relativas a uma consciência
de qualidade que tem os seus efeitos. Se os manuais
adoptados nos sistemas de ensino, quando muito, contêm
ilustrações, algumas obras de literatura para a infância são
hoje exemplos de ponta de textos multimodais que valeria a
pena potenciar junto das crianças.
Que dizer se, em vez de confrontarmos manuais
escolares e textos para a infância produzidos fora do âmbito
escolar, nos referíssemos ao desequilibradíssimo contrapeso
das imagens “fora da escola” (como é hábito dizer-se),
independentemente de se destinarem ou não aos mais
pequenos? É que estes circulam de facto por essas imagens
(ou elas por eles). A panóplia visual impregna-se em todos
nós profundamente e as crianças, para voltarmos a elas, não
são dadas às crianças canetas de feltro ou barro e outros materiais
plásticos para os trabalhos a três dimensões.
Muitas vezes não é dada qualquer explicação técnica, ficando as
crianças abandonadas a si próprias e sem qualquer ajuda. Muitos
professores e educadores infantis dizem: ‘Deixamos as crianças
completamente livres para fazerem o que quiserem, damos-lhes as tintas e
o barro e elas exprimem-se livremente.’ Mas se o conhecimento destas
crianças não for alargado com jogos criativos, elas não poderão estabelecer
relações entre as coisas conhecidas, ou só o poderão fazer de uma forma
muito limitada, de modo que a sua fantasia não se desenvolverá. Quase
todas as crianças de quase todo o mundo pintam o que vêem, o que sabem,
o que conhecem, ou seja, o prado, uma casa, montanhas, uma árvore e o
sol. A forma da casa ou da árvore poderá variar, mas os temas são mais ou
menos estes.
E se não forem ajudadas a desenvolver-se, em adultos pintarão, como
hobby, as mesmas coisas, do mesmo modo.” (Munari, 1987, p. 124-25).
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