Diálogo e Comunicação Intercultural. A Educação com as - Inicio ...

llamada clásica que se desarrolla en torno al concepto
tonal que hemos aludido? ¿Es en el rock, el pop, el rap,
techno, etc. donde tenemos que buscar la implicación a la
música de nuestros adolescentes?
• Este es un punto en el que los docentes musicales dentro
de la enseñanza general, divergen y todos aportan
argumentos dignos de valorarse. Pueden resumirse en los
dos siguientes :
o La música que los alumnos frecuentan, la de
su afición personal, la de sus diversiones
habituales, puede ser el cebo que les haga
acercarse a otros ámbitos de lo musical.
o Si no es dentro del ámbito escolar dónde van a
tener ocasión estos jóvenes de acercarse a la
música culta. ¿No les gusta porque no es de su
agrado o su rechazo es fruto del mero
desconocimiento?
• John Sloboda, en un lúcido artículo xi , llama la atención
sobre cómo decae el interés por el estudio de música
“clásica” e instrumentos convencionales al pasar de la
Enseñanza Primaria a la Secundaria. De un estudio al
que alude se deduce que lo que en Primaria era
considerado divertido, estimulante, un reto capaz de
ocupar varias horas a la semana, una vez iniciada la
Secundaria se percibe como aburrido, distanciador del
grupo, algo que aísla de los iguales. Añade el ingrediente
de ser percibido como una actividad muy controlada por
los padres.
Ese estudio exigente para vencer dificultades técnicas se
sustituye por otras actividades que dentro de lo académico
parezcan ofrecer mayores posibilidades de desarrollo
futuro y en el campo de lo lúdico por las acciones que
suponen la aceptación por parte del grupo y su integración
en él.
• También llama la atención Sloboda –y no es por supuesto
el único– sobre un hecho perceptible para todos y es que,
cada vez en mayor medida ,se produce una dicotomía: la
24