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destrezas musicales (Anvari et al., 2002; Lamb & Gregory,
1993; Peynircioğlu et al., 2002), así como entre determinadas
habilidades musicales, como la percepción del ritmo o del
tono, y la competencia lectora (Barwick et al., 1989; Douglas &
Willats, 1994). Además, distintos trabajos indican que la
instrucción musical mejora la conciencia fonológica de los
lectores principiantes (Gromko, 2005), contribuye a la
estimulación de la memoria verbal a corto plazo o memoria
fonológica (Ho, Cheung, & Chan, 2003) y puede constituir un
instrumento efectivo para el aprendizaje de una segunda
lengua (Herrera, Defior, & Lorenzo, 2007; Herrera, Lorenzo, &
Hernández, 2008; Slevc & Miyake, 2006).
Como se ha descrito previamente, en el
procesamiento de la música y del lenguaje existe cierto
solapamiento, tanto estructural (Koelsch et al., 2002) como
funcional (Gómez-Ariza et al., 2000 a y b). Además, ciertas
investigaciones relacionan habilidades musicales tempranas,
nivel inicial de lectura y conciencia fonológica (Anvari et al.,
2002).
Por otra parte, las características fonológicas de la
lengua influyen en el tipo o nivel de conciencia fonológica que
va a determinar, en mayor medida, el rendimiento lector
(Aidinis & Nunes, 2002). En nuestra lengua, los límites
silábicos están claramente delimitados y, como apuntan
Jiménez & Ortiz (2000), la conciencia silábica juega un papel
importante en los niños prelectores. En este sentido, las
actividades musicales de percepción auditiva, discriminación
y producción rítmica pueden ayudar al niño en la
identificación y diferenciación de las sílabas.
Dentro del currículo de educación infantil, muchos de
los objetivos y contenidos que se establecen en el área de
expresión musical (desarrollo de la percepción auditiva, el
sentido rítmico y la voz) fomentan igualmente el desarrollo del
lenguaje convencional, no musical. Además, algunas de las
metodologías de enseñanza-aprendizaje musical, como el
método Dalcroze o la metodología Orff, se centran, sobre
todo, en potenciar la percepción auditiva, el ritmo y la
articulación vocal.
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