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en la importancia de saber escuchar, dotar de referencias
para la audición y, desde la escucha, extraer consecuencias
por básicas que éstas sean, porque nos darán la base para, a
partir de la sensación auditiva, ampliar percepciones y con
ellas conceptos, elementos de comprensión, herramientas
para el uso personal así en el papel activo de hacer como en
el receptivo de escuchar, dentro y fuera del ámbito escolar.
Este es un primer cometido ineludible. Aquí la elección
de materiales puede ser varia y ecléctica dentro de lo muy
sencillo para que sirva de ejemplo o de base de reelaboración
para sus aplicaciones posteriores Ahí podemos pedir la
aportación de todos los actores implicados con sus
procedencias, sus vivencias sonoras, etc.
Ineludible también la capacidad de identificar obras y
géneros musicales desde la escucha como se identifican
obras y etapas pictóricas, arquitectónicas o literarias. Como
importante hilo de la historia de la cultura no puede obviarse
su conocimiento. Es necesario buscar el espacio apropiado a
esta finalidad (Podemos utilizar como parangón la Gramática,
la Literatura, el comentario de textos, etc.).
Tanto dentro de este capítulo de la cultura y su
evolución como en materias tales como sociología pueden y
deben tener cabida los “ismos” y tendencias de toda índole en
las diferentes artes dando un espacio importante a todas las
corrientes musicales a las que antes hemos aludido y en las
que los propios alumnos pueden dar mucha información
respecto a qué supone para ellos, qué apareja. Seguramente
entenderían bien los diferentes movimientos artísticos cuando
entre ellos aparecen aquéllos en los que están involucrados.
Además de eso, cualquier centro docente, insisto que
me refiero especialmente a Secundaria, debe dar paso entre
sus actividades paralelas a los grupos corales, instrumentales,
donde los alumnos puedan compartir experiencias sonoras en
una semi-independencia de la autoridad y el curriculum
académicos, encontrar formas de exhibición de sus
habilidades, (de diferentes estilos y grados de complejidad
técnica, sin desdeñar lo llamado clásico), de mayor
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