Rahmenplan Grundschule Hessen

Teil B, Sachunterricht
und gezielte Lernintentionen entwickeln. Je mehr die Mädchen und Jungen durch ständigen
Wechsel zwischen naiv-spielerischen Aktivitäten und auf Erkenntnis zielendem Arbeiten
Kenntnisse und Fähigkeiten entwickelt haben, um so mehr können sie diese Fähigkeiten in
selbständigen Aktivitäten anwenden und in der Anwendung üben und vertiefen.
Im 1. und 2. Schuljahr werden die naiv-spielerischen Aktivitäten überwiegen, während im 3. und
4. Schuljahr zunehmend auf Erkenntnis zielende Aktivitäten und selbständiges Anwenden
hinzutreten. Entsprechend bezieht sich der Arbeitsplan für den Sachunterricht auf je zwei
Schuljahre (1./ 2. Schuljahr und 3./ 4. Schuljahr). Jedes Lernfeld ist sowohl auf der naivspielerischen
- als auch auf der auf Erkenntnis zielenden Ebene zu bearbeiten.
Der Sachunterricht gestaltet und erschließt die Lernumwelt.
Der Sachunterricht findet im Klassenzimmer, auf dem Schulgelände und in der näheren
Umgebung der Schule statt. Das bedeutet: Klassenzimmer und Schulumgebung müssen als
anregende Lernumwelten gestaltet werden (Experimentierecke, Ausstellungstisch,
Klassenbibliothek, Lernwerkstatt, Schulgarten usw.). Die Umgebung der Schule muß auf ihre
Lern- und Handlungsmöglichkeiten für Kinder hin erschlossen werden (Pflanzen und Tiere in
der näheren Umgebung, Arbeitsstätten und Verkehrsprobleme in der näheren Umgebung,
Spuren der Vergangenheit, Zeitzeugen usw.). In diesem Kontext empfiehlt es sich, in der
Zusammenarbeit mehrerer Kollegen langfristig ein Konzept zu entwickeln (auch im Sinne eines
eigenen Schulprofils).
Das Lernen im Sachunterricht erfolgt in Situationen.
Die Lernsituationen des Sachunterrichts sind die Schnittpunkte zwischen der thematischinhaltlichen
Ebene und der Handlungsebene. Sie enthalten grundsätzlich mehrere Probleme
und Fragerichtungen, die je nach Lernausgangslage aufgegriffen werden können. Daraus
ergeben sich thematische Schwerpunkte und die zu ihrer Bearbeitung notwendigen Qualifikationen
in ihrer Verknüpfung.
Für den Sachunterricht gelten die im Teil A dieses Rahmenplans ausgeführten Überlegungen
zu epochalem Lernen und zum Lernen im Rahmen von Projekten in besonderem Maße (s. Teil
A, 2.5 Offenheit).
2. Inhalte
Der Plan für den Sachunterricht benennt 12 Lernfelder, aus denen die jeweiligen Unterrichtsthemen
auszuwählen sind. Die Lernfelder bezeichnen Bereiche aus der natürlichen und
sozialen Umwelt der Kinder. Die Zusammenstellung erfolgte nach den Kriterien "Bedeutsamkeit",
"Zugänglichkeit" und "gesellschaftliche Relevanz".
Unter dem Gesichtspunkt der Förderung kindlicher Entwicklung besitzt die Bedeutsamkeit
einen hohen Stellenwert, da sie exemplarisches Lernen und möglichen Transfer als Aufgabe
grundlegender Bildung einschließt. Die Zugänglichkeit eines Unterrichtsinhalts ist in
entscheidender Weise von den konkreten Bedingungen der einzelnen Schule abhängig. Dazu
ist die genaue Information über das Lebensumfeld und das lebensweltliche Vorverständnis der
Kinder erforderlich. Das Kriterium gesellschaftliche Relevanz berücksichtigt den Aspekt der
Zukunftsbedeutung für die Weiterentwicklung der Gesellschaft.
Der Sachunterrichtsplan ist für die Klassen 1/ 2 und die Klassen 3/ 4 jahrgangsübergreifend
angelegt.
Die Reihenfolge der Lernfelder bedeutet weder eine Gewichtung noch eine Vorgabe der
zeitlichen Bearbeitung.
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