Rahmenplan Grundschule Hessen

2.3 Hinweise für Fächerübergreifendes Arbeiten
Teil B, Evangelische Religion
Inhaltlich gibt es viele Verbindungen zum Sachunterricht. Alle Symbole z. B. haben eine
reale Seite, ohne die sie nicht entfaltet werden können; die Verantwortung für die Schöpfung,
Zeiterfahrung, Körpererfahrung seien noch beispielhaft genannt.
Religionsunterricht ist auch Sprachunterricht. "Die Sprachmächtigkeit biblischen Sprechens
entdecken" in bezug auf sinnerschließendes und gestaltendes Sprechen ist der
bedeutsamste fächerübergreifende Aspekt.
Textinterpretationen (auch aus außerbiblischer Literatur), Beschreiben von Situationen,
schriftliches/ mündliches/ identifizierendes Erzählen, schriftliche/ mündliche Dialoge, Darstellendes
Spiel, Rollenspiel sind weitere Beispiele.
Die Verbindungen zu Musik sind mit wenigen Ausnahmen methodischer Art: Sich selbst in
Musik erleben, Musik hören/ sich dazu bewegen, Meditationen mit Musik, Erfahrungen mit
Geräuschen/ Tönen/ Klängen ausdrücken, Texte/ Bilder/ Symbole musikalisch ausdrücken,
Lieder singen, Lieder erfinden sind weitere Beispiele.
Der fächerübergreifende Bezug zur Kunst liegt ebenfalls überwiegend im methodischen
Bereich:
⎯⎯ Situationen/ Erfahrungen/ Texte/ Symbole/ Sehnsüchte usw. bildnerisch ausdrücken/
verarbeiten
⎯⎯ Betrachtung von Bildern mit dezidiert christlichen Motiven, um andere Zugangswege zu
diesen Motiven zu erschließen
⎯⎯ Viele moderne Künstler haben sich von der christlichen Motivik entfernt, was nicht
gleichzusetzen ist mit dem Verlust an religiöser Tiefendimension in ihrer Interpretation und
mit ihrer autonomen Bildsprache. Das Betrachten solcher Bilder im Religionsunterricht
als Möglichkeit der Assoziation, eigene Erfahrungen und Interpretationen zur Sprache zu
bringen, sich zu identifizieren oder sie abzulehnen, Tiefe zu entdecken und von der Bibel
überlieferte Urerfahrungen neu zu sehen.
Konkrete Hinweise finden sich bei der Beschreibung der einzelnen Lernfelder.
3. Zur Verbindlichkeit
Der Religionsunterricht ist so zu gestalten, daß im Verlauf eines Schuljahres aus jedem
Erfahrungsbereich ein Lernfeld sowie ein Erzählzyklus ausgewählt, mindestens ein Fest
gestaltet und Teilbereiche aus den übergreifenden Themen bearbeitet werden.
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