Rahmenplan Grundschule Hessen

Teil C, Gestaltungsaufgaben
• Im Schulleben wie in der Klassengemeinschaft fallen Aufgaben an, die Kinder übernehmen
können. Dabei können sich besondere Fähigkeiten entfalten und in den Dienst
der Gemeinschaft gestellt werden, wie z. B. die Pflege von Pflanzen, die Ordnung der
Klassenbücherei usw.
Freie Arbeit stellt an Kinder hohe Ansprüche. Sie müssen gezielt mit dieser Arbeitsform
vertraut gemacht werden: Das Materialangebot ist anfangs schmal und wird erst langsam
erweitert. Neu eingeführte Materialien wie Karteien, Nachschlagewerke oder Lernspiele
müssen vorgestellt und in ihrer Handhabung erklärt werden. Das Angebot sollte jedoch nicht
die tägliche Reizüberflutung durch vielerlei Medien oder eine Konsumorien-tierung
verstärken.
Arbeitstechniken müssen bekannt sein und eingeübt werden: Nachschlagen, Umgang mit
Karteien, Selbstkontrolle, Nutzung von Ordnungssystemen wie Ablagen, Kasten, Ordner
usw. Regeln für die individuelle bzw. gemeinsame Arbeit müssen erstellt und ihre Einhaltung
gewährleistet werden. Ergebnisse müssen sichtbar werden: in Aushängen, Bildern,
Sammlungen, Berichten, Büchern, Ordnern usw.
Die Tätigkeit der Lehrerin oder des Lehrers ist in allen Phasen und Formen der Freien Arbeit
bestimmt durch Beraten, Unterstützen, Helfen, Informieren, Kontrollieren, Bestätigen usw.
2.4 Raumgestaltung
Es ist bekannt, daß die Umgebung die Befindlichkeit und das Verhalten des Menschen beeinflußt.
Auch das Umfeld des Kindes wirkt sich auf dessen Lern- und Erfahrungsprozesse
aus. Die Gestaltung des Klassenraums und der Schulanlage spielt deshalb eine entscheidende
Rolle. Abgesehen davon, daß die Planung und Gestaltung einer kindgerechten
Ausstattung von Klassenräumen, Fluren oder Pausenhof Kinder, Lehrer/innen und Eltern zu
gemeinsamen Tun zusammenführen, wird dem Kind durch eine freundliche und anregende
Lernumgebung die Identifikation mit der Schule erleichtert. Folgende Ansatzpunkte bieten
sich an:
• Vielfältige Material- und Arbeitsangebote auf Tischen oder in Regalen und in verschiedenen
Ecken vermitteln Anreize zu selbstbestimmten und individuell abgestimmten
Lernaktivitäten und Handlungsmöglichkeiten.
• Durch die Ausstattung mit Spielgeräten und -flächen wird der Pausenhof zu einem
Ort sozialer Erfahrungen und sinnvoller Bewegungsaktivitäten, was dem Abbau von Aggressionen
zwischen Kindern und der Unfallvermeidung dient.
• Die Ausschmückung des Schulhauses innen wie außen bietet den ästhetischen Gestaltungs-
und Erlebnismöglichkeiten der Kinder ein breites Feld.
• Ein Schulgarten hat heute zunehmend neben seiner traditionellen Funktion im naturkundlichen
Sachunterricht eine Bedeutung für die praktische Umwelt- und Gesundheitserziehung.
290