Rahmenplan Grundschule Hessen

2. Didaktische Grundsätze
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Teil A, Didaktische Grundsätze
Aus dem Bildungs- und Erziehungsauftrag der Grundschule folgen für den Unterricht didaktische
Grundsätze, an denen sich die Zielperspektiven des Lehrens und Lernens, die
Auswahl und Anordnung der Lerninhalte wie auch Methoden, Interaktionsformen und
Arbeitsmittel ausrichten. Eine breite Ausschöpfung des Spektrums ermöglicht vielgestaltiges
und erfolgreiches Lernen.
2.1 Orientierung am Kind und seiner Lebenswelt
Jedes einzelne Kind hat Anspruch darauf, in seinen Eigenheiten, Stärken und Schwächen,
Ängsten und Hoffnungen ernstgenommen und in seiner Entwicklung bestmöglich gefördert zu
werden. Ausgangspunkt des Unterrichts sind daher die individuellen Lernvoraussetzungen,
Leistungsmöglichkeiten, Interessen und Förderbedürfnisse eines jeden Kindes. Die freie
Entfaltung individueller Fähigkeiten und die Stabilisierung der Persönlichkeit sind für das Kind
am ehesten gewährleistet, wenn es in einem Klima sozialer Geborgenheit sein Lernen und sein
Handeln als wertvoll und sinnvoll erfährt.
Die Aufgaben der Schule sind im Kontext der außerschulischen Erfahrungen des Kindes zu
bedenken und zu bestimmen. So kann sich jedes Kind körperlich, geistig und seelisch gesund
entwickeln. Schulisches Lernen baut auf vergangener Lebenswirklichkeit des Kindes auf,
vollzieht sich in gegenwärtiger Lebenswirklichkeit und bereitet auf künftige Lebenswirklichkeit
vor.
Daher soll
• der Unterricht in der Wahl seiner Inhalte und Methoden von der Lebenswelt der Kinder,
d.h. ihren konkreten Lebenssituationen, ihren Interessen und Fähigkeiten, Erfahrungen
und Kenntnissen sowie von ihrer Verletzlichkeit und Gefährdung ausgehen und
Lernprozesse ermöglichen, die wieder in diese Lebenswirklichkeit einführen
• sich die Schule dem Leben mit seinen Problemen und Nöten wie seinen Schönheiten
und Chancen gleichermaßen öffnen und den Kindern auch die außerschulische
Wirklichkeit in ihrer Vielfalt erschließen helfen
• die Schule in ihrem Inneren selbst ein vielgestaltiges, anregendes und sinnerfülltes
Leben entfalten, ein Schulleben, das alle Kinder sozial einbezieht, sie aktiviert, bereichert
und in ihrem Vertrauen stärkt
• die Wahl der Formen und Verfahren des Unterrichts an diejenigen anknüpfen, mit denen
Kinder vor- und außerschulische Wirklichkeiten erkunden und erobern.
2.2 Wissenschaftsorientierung
Wissenschaften helfen, Wirklichkeit zu erkennen, zu ordnen und zu verstehen. Sie stellen
Wissen bereit; ihre Erkenntnisse wirken tief in die Lebensverhältnisse unserer Gesellschaft
hinein.
Wissenschaftsorientierung heißt primär, allen Kindern eine gemeinsame Grundlage zu
schaffen, die es ihnen ermöglicht, Erkenntnisse zu gewinnen, Realität zu erklären und
Lebensprobleme (auch) rational und konstruktiv verarbeiten zu können.
Der Unterricht schafft Zugänge zu wissenschaftlichen Denk- und Arbeitsweisen, indem er an
den Handlungs- und Erkenntnisinteressen der Kinder anknüpft:
• Kinder fragen nach Fakten, Ursachen, Hintergründen und Zusammenhängen der Erscheinungen
ihrer Umwelt; diese Neugier und dieser Fragedrang sind in einem problemorientierten
Unterricht wachzuhalten, zu bestärken und auszubauen.