Rahmenplan Grundschule Hessen

Teil C, Gestaltungsaufgaben
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und den damit verbundenen persönlichen Bedürfnissen jedes einzelnen.
Konfliktewerden nicht zwangsläufig unterbunden, sondern können ausgetragen werden:
Angemessene Konfliktregelungsmuster können erworben und eingeübt werden.
• Bei einem dem Stand der jeweiligen Klasse angemessenen Wochenplan ist genügend
Zeit, um jedem Kind nötige Hilfen, Denkanstöße, Hinweise, intensive Anleitung und
gegebenfalls emotionalen Zuspruch zuteil werden zu lassen. Die Kinder haben dabei die
Chance, ihre Bedürfnisse zu artikulieren; die Lehrerin/ der Lehrer hat die Chance, darauf
einzugehen.
• Durch Selbstkontrolle und aufgabenbezogene Kommunikation mit Mitschülern und
Lehrerinnen/Lehrern werden die Kinder sicherer in ihrer Selbsteinschätzung. Die Lehrerin/
der Lehrer kann die individuelle Leistungsentwicklung der Kinder beobachten.
Die Wochenplanarbeit kann mit einem Gesprächskreis begonnen ("Was hast du/ habt ihr
heute vor, wo könnte es Probleme geben?") und beendet ("Was hast du/ habt ihr heute
getan, welche Schwierigkeiten gab es, was ist berichtenswert?") werden. Im Wochenabschlußkreis
kann die Wochenplanarbeit der vergangenen Woche thematisiert werden.
Wochenplanarbeit ist auch klassenübergreifend durchführbar. Die Lehrerinnen und Lehrer
von räumlich nebeneinanderliegenden Klassen stimmen die Wochenpläne ab. Materialangebote
werden nach inhaltlichen Schwerpunkten auf die beiden Klassenräume verteilt,
so daß die Kinder den Raum nach dem Material auswählen. Die Kinder haben dadurch zwei
Bezugspersonen und eine größere Auswahl für Kontakte untereinander. Die Lehrerinnen/
die Lehrer können sich ihren eigenen thematischen Schwerpunkten in der Beratung
zuwenden.
2.2.4 Fächer-, klassen-, jahrgangsübergreifende Unterrichtsgestaltung
Für fächerübergreifende (auch klassen- und jahrgangsübergreifende) Unterrichtsvorhaben
bietet sich eine breite Palette von Möglichkeiten:
Zunächst sind hier die fächerübergreifenden Aufgabengebiete zu nennen; so verbindet
Verkehrserziehung Psychomotorik, Kenntnisse und Fertigkeiten zur technischen Sicherheit
und zum Verhalten in der unmittelbaren Verkehrsumgebung mit Umweltaspekten und der
Förderung sozialer Verhaltensweisen.
Bei vielen Unterrichtsvorhaben lassen sich die Aufgaben und Inhalte mehrerer Einzelfächer
miteinander verbinden; so ist Sachunterricht immer zugleich auch Deutschunterricht;
spielerische Orientierungsübungen in Raum und Zeit verbinden Mathematik und Sport,
Rollenspiel und Aufführungen können die Fächer Musik, Kunst und Deutsch miteinander
verknüpfen.
Wenn sich Unterricht noch stärker vom Einzelfach löst, entstehen kleinere und größere
themenbezogene Vorhaben; so können Theateraufführungen, die Gestaltung von Schul-
oder Klassenfesten, das Organisieren von Ausstellungen viele verschiedene Fächer bzw.
Fachaspekte einbeziehen und vernetzen: Musik, Kunst, Werken, Textiles Gestalten, Sachunterricht,
Deutsch, Bewegung usw.
Fächerübergreifendes Arbeiten findet auch häufig in klassen- und jahrgangsübergreifenden
Arbeitsgemeinschaften statt, die sich auf ausgesuchte schulische oder außerschulische
Schwerpunkte und/ oder auf besondere Interessen der Kinder beziehen (Chor, darstellendes
Spiel).