Rahmenplan Grundschule Hessen

Teil C, Gestaltungsaufgaben
Zur Eingewöhnung in Unterricht und Schulleben sind individuelle Hilfen erforderlich, insbesondere
• für die zeitliche Orientierung (z. B. durch Tagesplan mit Symbolen, Abreißkalender,
Geburtstagskalender)
• für die räumliche Orientierung (z. B. durch mit Piktogrammen gekennzeichnete Aktionsbereiche,
Kennenlernen von Schulgebäude und Schulweg, Schwungübungen zur
kleinflächigen Orientierung)
• für das Hineinwachsen in die Schulgemeinde (z. B. durch klassenübergreifende Veranstaltungen
für die Schulneulinge, betreuende Patenschaften durch Kinder aus höheren
Klassen, jahrgangsübergreifende Arbeitsgemeinschaften).
Eine Schullaufbahnentscheidung im 4. Schuljahr vermag den realen Bildungschancen eines
Kindes kaum gerecht zu werden. Nur in einem ausgewogenen Verhältnis von bisher
gewohnten, sich weiterentwickelnden und völlig neuartigen Bezügen können Kinder ihre
Bildungsmöglichkeiten voll ausschöpfen und die Kontinuität ihres Bildungsweges wahren.
Um den möglichen Bruch zwischen einem kindorientierten und offeneren Grundschulunterricht
und dem stärker leistungsbezogenen Fachunterricht in der Sekundarstufe zu mildern,
sind folgende Möglichkeiten zu nennen:
• Die Selbständigkeit der Kinder fördern und ihr Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten
stärken
• Mit den Sekundarschulen zusammenarbeiten und Erfahrungen austauschen, Unterrichtskonzepte
abstimmen und die pädagogische Arbeit kontinuierlich fortsetzen
• Im Unterricht der 4. Klassen Übergangsprobleme und Anforderungen der weiterführenden
Schulen thematisieren
• Die Eltern kontinuierlich auf Elternabenden, in Einzelgesprächen und mit Hilfe von
Gutachten über die Bildungschancen ihres Kindes beraten
• Die Schulprofile der in Frage kommenden weiterführenden Schulen rechtzeitig und
sachlich vorstellen
2.9 Schuleigenes pädagogisches Konzept
Schule - begriffen als pädagogische Handlungseinheit - bedarf der Gestaltung. Unter Berücksichtigung
der Rahmenvorgaben gilt es, in gemeinsamer Verantwortung ein standortspezifisches,
schuleigenes Profil auszubilden.
Jede Schule ist jeweils eigenen, sie prägenden Bedingungen unterworfen, wie sie in der Zusammensetzung
von Schülerschaft und Kollegium, in der Lage und Größe der Schule, im
Einzugsgebiet und anderen Faktoren gegeben sind. Das Spezifische eines Konzeptes wird
dann gefunden, wenn die Betroffenen ihr Schulleben bezogen auf die jeweiligen Bedingungen
gestalten. Kenntnisse, Erfahrungen und Handlungsinteressen der Beteiligten können
nicht nur Ausgangspunkt sondern auch Teil des Lebens in der Schule sein.
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