Rahmenplan Grundschule Hessen

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Teil A, Grundschule als Ort grundlegender Erfahrung
Glück, Geborgenheit, Schuld, Gleichgültigkeit, Hoffnung, Versagen, Streit, Gewalt, Unrecht,
Fortschritt, Zerstörung, Krieg, Armut, Hunger, Zwang, Willkür, Freiheit.
1.5 Ästhetische Erfahrung
Über die "Aisthesis", die sinnliche Wahrnehmung, findet der Mensch den Zugang zur Welt. Die
Sinne ermöglichen ihm, der Welt und ihren konkreten Inhalten "Sinn" zu geben, durch Riechen,
Schmecken, Hören, Sehen und Tasten die Umwelt wahrzunehmen und zu "be"greifen. Dabei
werden sowohl das Empfindungsvermögen als auch die Denk-, Vorstellungs- und
Bewertungsfähigkeit des Menschen angesprochen.
Im ästhetischen Blick auf die Wirklichkeit, im Umgang mit ästhetischen Gebilden und bei der
Eigenproduktion entfalten sich Denken und Fühlen im Handeln gemeinsam und bildet sich die
Phantasie zur kreativen Gestaltung. Die geistig-sinnliche Einheit drückt sich besonders im
Spiel aus. Es verleiht Befriedigung, Freude und letztlich Freiheit von einengenden Zwängen.
Ästhetische Erfahrungen werden gewonnen in der Begegnung mit bildender Kunst, mit Musik,
über körperliche Bewegung, in der Wahrnehmung und Reflexion des "Naturschönen"
(Pflanzen, Tiere, Landschaften) wie auch der Alltags-, Wohn- und Arbeitswelt. Sie erwachsen
nicht allein aus der Wahrnehmung, sondern vor allem durch die eigene Gestaltung, die
wiederum den Blick schärft für Gestaltungsqualitäten anderer und letztlich für eine humane
Lebensgestaltung (Umweltzerstörung/ verbaute Städte etc). Insofern haben ästhetische
Erfahrungen auch eine soziale, ethische, religiöse und interkulturelle Dimension.
Wahrnehmung ist nicht nur nach außen gerichtet. Für den Menschen ist auch die Wahrnehmung
seiner selbst von entscheidender Bedeutung. Um seine Identität auszubilden,
braucht er das Wissen um die Wahrnehmungs-, Ausdrucks- und Wirkungsmöglichkeiten des
eigenen Körpers, auch um dessen Befindlichkeit und seine Gesunderhaltung (s. Teil C, 1.1
Gesundheitserziehung).
In diesem Sinn ist ästhetische Erfahrung eine wichtige Voraussetzung dafür, daß sich Kinder
ihre Begriffe "bilden" können, daß sie die Welt erkennen, verstehen und in ihren einzelnen
Erscheinungen beurteilen und werten können. Diese Prozesse werden durch die einseitige
Überflutung mit optischen und akustischen Reizen erschwert. Die z. B. in den Massenmedien
von anderen ausgewählten und aufbereiteten Erfahrungen aus zweiter Hand bergen die Gefahr,
daß die Kinder die Welt in verfremdeten Zusammenhängen erfahren.
Um so mehr hat die Schule den Auftrag, Kinder ihre kreativen Kräfte, ihre Wahrnehmungs- und
Gestaltungsfähigkeit entdecken und weiterentwickeln zu lassen. Dieser Aufgabe wird sie
gerecht, wenn sie
• den sinnlich-handelnden Zugang zur materialen und sozialen Umwelt ermöglicht
• Kinder ihre eigenen Wirkungs- und Gestaltungsmöglichkeiten erfahrbar werden läßt und sie
zu authentischen Ausdrucksformen ermutigt
• Erlebnisse der Neugier, Faszination, Lebensfreude und des Genießens schafft
• die Dinge als Teil eines Ganzen betrachten läßt, statt sie nur zu zerlegen und zu nutzen
• medial vermittelte Weltbezüge mit Erfahrungen der "wirklichen" Wirklichkeit kontrastiert
• Bilder, Symbole und Kunstwerke als Anstöße nutzt, über sich selbst nachzudenken
• weniger im Vordergrund stehende Sinneserfahrungen wie "schmecken", "riechen", "fühlen",
"tasten" und "greifen" ermöglicht
• Probehandeln im Spiel und Bewegungserfahrungen - auch feinmotorische - mit dem
eigenen Körper zuläßt und unterstützt.