Rahmenplan Grundschule Hessen

2.5 Feste, Feiern, Regeln und Rituale
Teil C, Gestaltungsaufgaben
Diese Momente des Schullebens haben eine wichtige Funktion im Sinne gemeinschaftsstiftender
Aktivitäten. Sie strukturieren Zeiträume, vermitteln Wertvorstellungen und beeinflussen
das Sozialverhalten:
• Feiern sind äußerlich gekennzeichnet durch einen festes Programm und einen geschlossenen
Veranstaltungsrahmen (in Aula, Turnhalle, Festsaal). Sie zielen auf
Identifizierung mit der Schule und gliedern den Jahreslauf. (Schulaufnahmefeiern,
Jubiläen, Gedenktage, kirchliche Feste). Um nicht zur sinnentleerten Routine zu
verkümmern, sind sie immer wieder auf kritische Rückbesinnung und Auffrischung
angewiesen.
• Feste haben einen freudigen Anlaß, kein festes Programm und einen offenen Rahmen.
Sie fördern die Kontakte zwischen den Kindern und gegebenenfalls auch zwischen
Schule und Gemeinde (Kostümfest, Straßenfest), sie bieten Anlaß für vielfältige
gemeinsame Aktivitäten (Grillnachmittage, Sportfeste) oder dienen dazu, Finanzmittel für
Klasse, Schule oder karitative Zwecke zu beschaffen (Basare, Flohmärkte).
• Regeln sind unentbehrlich für die innere Ordnung und Disziplin im Schul- und Unterrichtsgeschehen.
Im Sinne von Vereinbarungen setzen sie feste Orientierungen für
Verhalten und Umgang. Voraussetzung ist, daß die Regelungen nicht äußerlich aufgezwungen
werden, sondern für die Kinder durchschaubar und einsichtig sind. Regeln
können sowohl zeitliche (Spiel- oder Erzählphasen, Unterrichtsbeginn) und räumliche
Festlegungen (Sitzordnung, Kreisbildung ) als auch den sozialen Umgang
(Gesprächsregeln, Pausenregeln) und den Umgang mit Sachen (Behandlung der
Schulbücher, Gestaltung des Arbeitsplatzes) betreffen.
• Rituale sind Aktionen, die Regeln als feste Gewohnheiten etablieren. Sie entlasten den
Unterricht und rhythmisieren den Tages- oder Wochenablauf. Sie reichen von kleinen
Signalen zur Herstellung von Ruhe (Handzeichen) über die tägliche Begrüßung und
Verabschiedung (Morgenkreis, Lied, Gebet) bis hin zu wiederkehrenden Übungen bzw.
Formalia (Stilleübung, Geburtstagsrituale, Klassensprecherwahl).
2.6 Gemeinsames Lernen und Individualisierung
Die gemeinsame Unterrichtung aller Kinder in den ersten vier Jahrgängen ist Verfassungsauftrag
der Grundschule. Sie zielt auf ein Lernen von Gemeinsamkeit (als gesellschaftliches
Ziel) und durch Gemeinsamkeit (als didaktisches Prinzip).
Kinder, die schon früh fließend lesen können oder noch nie ein Buch in der Hand hatten,
Kinder mit deutscher oder anderer Muttersprache, Kinder, die vieles im Überfluß besitzen,
und solche, die unter Entbehrungen leben, Kinder mit und Kinder ohne besonderen
Förderbedarf, Kinder, die behütet und relativ sorgenfrei aufwachsen, und solche, die schon
früh von der Last vieler Probleme bedrückt werden, sie alle treffen in der Grundschule
aufeinander und lernen gemeinsam. Der Unterricht muß auf diese individuellen
Lebensverhältnisse eingehen (s. Teil A, 2.4 Differenzierung).
Der gemeinsame Unterricht behinderter und nichtbehinderter Kinder ermöglicht es allen
Kindern, etwas voneinander zu erfahren und zu lernen sowie sich gegenseitig zu achten und
einander helfen zu können.
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