Rahmenplan Grundschule Hessen

Teil B, Fremdsprachenunterricht
Prinzip des Einbezugs fächerübergreifender Aspekte
Ganzheitlich orientierter Fremdsprachenunterricht in den Klassen 3 und 4 ist so konzipiert,
daß er seine sprachlichen Ziele auf vielfältige Weise mit anderen Fächern/ Lernbereichen
der Grundschule vernetzt:
• Er integriert in besonderem Umfang Aufgaben und Ziele des ästhetischen Bereichs
(Musik, Kunst).
• Er verknüpft Fremdsprachenlernen intensiv mit manuellen Tätigkeiten.
• Er greift Lerninhalte des Sachunterrichts und das Umweltwissen der Kinder auf.
• Er bezieht Bereiche der körperlichen Erfahrung mit ein (z.B. Sensibilisierung der Wahrnehmung,
Sich-Bewegen im Raum, Ertanzen des Raums mit Musik).
• Er vergrößert die sprachliche Regsamkeit der Kinder und verstärkt ihr Selbstvertrauen in
die eigenen Sprachleistungen.
Im Rahmen von Projektwochen und Schulfesten wirken sich die im Fremdsprachenunterricht
erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten bereichernd auf das Schulleben aus.
Bei Begegnungsprojekten können Schülerinnen und Schüler ihre Fremdsprachenkenntnisse
im direkten Kontakt mit Kindern anderer Nationalität und Sprache in gemeinsamen
Unternehmungen erproben.
2.2.3 Themen und Inhalte
Die ausgewählten Themenbereiche sollen der Erlebnis- und Erfahrungswelt der Kinder entsprechen
und ihre Interessen berücksichtigen. Folgende Themen können Lerninhalte sein:
⎯⎯ Familie (persönliche Daten, Angaben zur eigenen Person, Wohnung)
⎯⎯ Freunde, Freundschaften (Geburtstage, Feiern)
⎯⎯ Schule (Mitschülerinnen und -schüler, Lehrerinnen und Lehrer, Gebäude, Klassenraum)
⎯⎯ Freizeit (Spiele, Spielsachen, Fernsehen, Rundfunk, Kino)
⎯⎯ Tiere
⎯⎯ Hobbies, Sport (Musikinstrumente, Sportarten)
⎯⎯ Tagesablauf (Tageszeiten, Uhrzeit)
⎯⎯ Essen und Trinken (Kochen und Backen)
⎯⎯ Einkaufen
⎯⎯ Körper, Kleidung, Krankheit
⎯⎯ Jahresablauf (Kalender, Jahreszeiten, Wetter, Ferien)
⎯⎯ Reisen, Landeskunde
⎯⎯ Märchen, Geschichten, Reime, Rätsel.
Dieser Themenkatalog kann ergänzt und erweitert werden.
Die angeführten Themenbereiche können in realen und simulierten Kommunikationssituationen
vermittelt werden. Elementare Kommunikationssituationen sind z.B.:
⎯⎯ sich und andere vorstellen
⎯⎯ Wünsche äußern
⎯⎯ Vorschläge machen
⎯⎯ Nichtverstehen signalisieren
⎯⎯ um Wiederholung von Äußerungen oder um Hilfe bei Aufgaben bitten.
Hierfür müssen einfache, der Altersstufe angemessene Redemittel (Wortschatz, Syntax, Redeabsichten)
zur Verfügung gestellt werden.
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