Rahmenplan Grundschule Hessen

2.8 Ganzheitliches und mehrperspektivisches Lernen
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Teil A, Didaktische Grundsätze
Die traditionellen Unterrichtsfächer sind historisch gewachsen und repräsentieren kulturell
bedeutsames Wissen und Können, das sie zum Zwecke der Lehre systematisieren. Sie dürfen
aber keinesfalls als Abbild der Wissenschaftsdisziplinen verstanden werden. Vielmehr
verbinden sie Fachaspekte sowie Interessen und Bedürfnisse der Kinder zu überschaubaren
Sinnzusammenhängen; sie gehen von Problemen des Alltags, Umweltphänomenen und
Aktivitätsbereichen der Kinder aus und führen zu überfachlich begründeten Erziehungs- und
Bildungszielen.
Vor allem in der Schulanfangsphase treten die Fächer zugunsten ganzheitlicher Zugänge zum
Lerngegenstand (unter Einbeziehung verschiedenster Aktivitäten wie Spielen, Sich-Bewegen,
Gestalten) in den Hintergrund. Dies impliziert auch die Anerkennung des Menschen als
Individuum, d. h. als "Körper-Seele-Geist-Subjekt". Kopf, Herz und Hand müssen beim Lernen
gleichermaßen einbezogen sein.
Im Laufe der Schulzeit nimmt die Fachperspektive zu, so daß der ungefächerte Unterricht in
einen eher fächergeleiteten übergeht. Dieser Unterricht orientiert sich dann einerseits an
fachbezogenen Zielsetzungen und andererseits an übergeordneten Zielen und Gesamtzusammenhängen.
Fachunterricht und fächerübergreifender Unterricht ergänzen sich gegenseitig.
Fachliche Aspekte gehören somit zur Arbeit in der Grundschule; doch sie stehen im Geflecht
vorfachlicher Erfahrungen, Vorstellungen und Handlungszusammenhänge und bleiben
rückgebunden in lebensweltliche Bedeutsamkeit. Mehrperspektivische Betrachtung,
Auseinandersetzung und Aneignung sind daher kennzeichnend und maßgebend für den
Unterricht in der Grundschule.