Rahmenplan Grundschule Hessen

Teil B, Kunst
1. Aufgabenbeschreibung
1.1. Aufgaben und Ziele des Kunstunterrichts
Die technisch-mediale Entwicklung hat die Lebenswelt von Kindern verändert und wird auch
zukünftig auf sie großen Einfluß haben. Zwei Aspekte sind besonders einschneidend: Die
Überreizung des Auges und der Verlust von Durchschaubarkeit und Sinnlichkeit. Damit Kinder
sich ihr eigenes Bild von dieser Wirklichkeit machen können, müssen wir ihre Wahrnehmungs-
und Erlebnisfähigkeit unterstützen und ihre vielfältigen Ausdrucksmöglichkeiten fördern.
Die sinnliche Wahrnehmungs- und Erlebnisfähigkeit stärken und ausbilden.
Ästhetische Erfahrungen speisen sich aus allen uns zur Verfügung stehenden Sinnen. Daher
darf das Fach Kunst die Sinnesschulung nicht auf das Visuelle reduzieren. Der Gebrauch der
Sinne, und damit die Bewahrung elementarer Erlebnisfähigkeit, sollte sich orientieren an:
• Freiheit und Offenheit
• Individualität
• Lust und Unmittelbarkeit
• Welt- und Selbsterkenntnis
Im Kunstunterricht sollen die Kinder ihre Sinnlichkeit und ihre Wünsche, Vorstellungen,
Phantasien und Ängste produktiv entfalten können. Sie sollen jedoch auch herausgefordert
werden, ihre Wahrnehmungen zu klären und zu differenzieren. Der Fachunterricht kann sich
daher nicht nur am Bezugsfeld der Kunst orientieren, sondern sollte Zeit und Raum für
ganzheitliche ästhetische Erfahrung geben. Mit vielfältigen Materialien und gesammelten
Dingen kann der Gebrauch der Sinne neu entdeckt und geübt werden: Konzentration auf die
unterschiedlichen Wahrnehmungsmöglichkeiten der verschiedenen Sinne, Erkundung der
sinnlichen Qualität verschiedener Stoffe und Materialien, Vergleichen der individuell
unterschiedlichen Empfindungen und Assoziationen führen sinnliches Erleben zu bewußter
ästhetischer Erfahrung.
Die Lust am selbstbestimmten künstlerischen Tun fördern und den ästhetischen
Gestaltungswillen wecken.
Malen, Zeichnen, Modellieren, Bauen, Basteln und Gestalten mit textilem Material sind Tätigkeiten,
mit denen sich Kinder individuell auf aktive, lustvolle und spielerische Weise mit ihrer
Umwelt auseinandersetzen können. Lustvoll und das Selbstwertgefühl steigernd ist diese
produktive Tätigkeit für Kinder deshalb, weil sie ihnen das Gefühl vermittelt, selbst "über die
Welt verfügen" zu können und weil sie eigene Lernfortschritte unmittelbar sinnlich erfahrbar
macht.
Wenn Kinder gestalten, stellen sie damit ihre persönliche Beziehung zur Umwelt dar. Dabei
bringen sie zugleich mit dem darzustellenden Objekt sich selbst zum Ausdruck.
Die Freizeitkultur heutiger Kinder ist stark vom Umgang mit elektronischen Medien bestimmt; in
passivem Konsum oder aktivem Spiel wird eine faszinierende Realität in Fiktion und Simulation
erlebt. Die Handlung ist dabei jedoch nur scheinbar kreativ und bestimmend, sondern zumeist
in den Aktionsablauf des elektronischen Mediums eingebunden. Dem sind pädagogische
Alternativen gegenüberzustellen.
Schon vor Beginn der Schulzeit haben Kinder in Auseinandersetzung mit ihrer Lebensumwelt
ein eigenes Repertoire der zeichnerischen Darstellung entwickelt. Sie sind außerdem in der
Lage, sich nicht nur sprachlich sondern auch mimisch, gestisch und plastisch auszudrücken
und mit Farbe zu gestalten. An diese individuellen Ausdrucksmöglichkeiten muß der
Kunstunterricht in der Grundschule anknüpfen und die Mädchen und Jungen in der weiteren
Differenzierung und kreativen Verwendung dieser "Sprachen" der Künste unterstützen.
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