Rahmenplan Grundschule Hessen

Teil B, Kunst
Beim Malen entwickeln Kinder unterschiedliche Malverfahren: Häufig beginnen sie mit dem
Anmalen von Gegenständen, Spielzeugen oder auch dem eigenen Körper. Schon im
Vorschulalter findet man das Malen mit linearer Vorzeichnung. Die Formen werden mit Pinsel
oder Stift vorgezeichnet und anschließend mit Farbe ausgefüllt. Beim Malen aus dem Farbfleck
zeichnet das Kind dagegen nicht vor, sondern entwickelt die Form unmittelbar aus dem
Farbfleck heraus. Man könnte dies als das Malen im eigentlichen Sinne bezeichnen, da es der
künstlerischen Malweise entspricht. In der Grundschule haben jedoch je nach Aufgabe alle
Malverfahren ihren Platz, bei denen Farbe als bildnerisches Ausdrucksmittel Anwendung findet.
Solche Verfahren sind z. B. Malen auf Flächen, auf Gegenständen und in Räumen; Klecksen,
Abklatschen, Wischen, Spachteln, Walzen.
Im Verlauf der Grundschule sollen die Mädchen und Jungen verschiedene Farben anrühren,
mischen, ordnen, gruppieren und differenziert benennen können. Sie sollen das Mischen von
Grundfarben üben, reine Farben hellen, trüben, dunkeln und die Wirkung von Farben
untersuchen und beschreiben. Sie sollen die Ausdruckskraft der Farbe als Träger von
Stimmungen und Gefühlen erfahren und Farbkontraste und deren Wirkungen erproben.
Verschiedenfarbige oder schwarze Kartons als Malgrund unterstützen sie bei diesen Erfahrungen.
Schrift und Schreiben
Wenn Kinder in der Grundschule die Kunst des Schreibens lernen, so erwerben sie damit eine
für unsere Kultur grundlegende Qualifikation. Schreiben lernen ist jedoch nicht nur eine zentrale
Aufgabe des Deutschunterrichts, sondern auch ein wichtiger Teilbereich ästhetischer
Erziehung. Fachübergreifend und fächerverbindend steht im Kunstunterricht die ästhetische
Seite von Schrift und Schreiben im Vordergrund.
Der ästhetische, gestaltende Umgang mit der Schrift kann wesentlich dazu beitragen, daß die
Lust am Schreiben geweckt wird und im oft mühsamen Prozeß des Schriftspracherwerbs
auch erhalten bleibt, denn der kreative künstlerische Umgang mit Buchstaben, Wörtern und
Texten eröffnet Kindern eine eigenständige Dimension des Erlebens von Schrift.
Wenn die Schrift parallel zum Schreibunterricht auch als eigenständiges Ausdrucksmittel
verstanden wird, eröffnen sich vielfältige Arbeitsmöglichkeiten: Je nach Absicht kann man
verschiedene Schriftarten verwenden. Die Schrift kann dem eigenen Geschmack
entsprechend gestaltet werden. Buchstaben, Wörter und Texte können zu Bildern komponiert
werden. Der Umgang mit verschiedenen Materialien und Techniken kann immer wieder neue
Anreize schaffen, sich mit der Schriftgestaltung auseinanderzusetzen und so eine eigene
Schriftkultur zu entwickeln.
Drucken
Das Drucken steht - auch historisch - in großer Nähe zum Arbeitsbereich Schrift und
Schriftgestaltung. Diese enge Verbindung von Text und Bild und von verschiedenen Vervielfältigungstechniken
sollten für die Grundschule in allen Klassenstufen genutzt werden. Im
Gegensatz zum Zeichnen und Malen und auch zum Schreiben ist das Drucken ein indirektes
Verfahren: Man muß zunächst einen Druckstock herstellen, der dann - seitenverkehrt - auf
einem geeigneten Untergrund das seitenverkehrte Druckbild ergibt. Dieser Prozeß der
Umsetzung ist nur bedingt kontrollierbar und korrigierbar, dafür kann man ihn vielfach
wiederholen.
Diese Besonderheiten des relativ komplizierten und unsicheren Verfahrens machen es
zugleich spannend und überraschend.
Frottagen, Materialdrucke, Stempeldrucke und Monotypien sind gut geeignet für einen ersten
experimentellen Umgang mit der Technik des Druckens. Kartoffeldruck, Kartondruck,
Schablonendruck, Linoldruck, aber auch Kaltnadelradierung (in PVC-Folie) sind in der
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