Rahmenplan Grundschule Hessen

Teil B, Deutsch
1. Aufgabenbeschreibung
1.1 Aufgaben und Ziele des Deutschunterrichts
Sprache wird in allen Lebensbereichen verwendet. Sprachlernen findet entsprechend in allen
Fächern/ Lernbereichen statt. Jeder Unterricht ist somit auch Sprachunterricht (s. Teil A, 1.1
Spracherfahrung). Das Fach Deutsch, wie es in diesem Plan verstanden wird, muß deshalb
als Teil eines fächerübergreifenden Gesamtkonzepts gesehen werden.
Aufgabe des Sprachunterrichts ist es, die unterschiedlichen sprachlichen Voraussetzungen
der Kinder sowohl im Bereich der gesprochenen als auch der geschriebenen Sprache
aufzugreifen und so wirksam wie möglich zu entfalten und zu erweitern.
Die wichtigsten Ziele sind:
⎯⎯ Gespür und Fähigkeit für situationsangemessenes Sprachverhalten
⎯⎯ Differenzierte und kreative sprachliche Verarbeitung von Eindrücken, Erlebnissen und
Gefühlen
⎯⎯ Freude am Lesen und Schreiben und befriedigende Sicherheit in den erforderlichen
technischen Fertigkeiten
⎯⎯ Fähigkeit zu sachbezogener Kommunikation
⎯⎯ Kennenlernen vielfältiger Literatur und die Fähigkeit zu eigenständiger Auswahl und
phantasievollem Umgang mit ihr
⎯⎯ Einsichten in Strukturen der Sprache und Schrift und grundlegende Fähigkeiten in der
Rechtschreibung.
1.2 Fachdidaktische Grundsätze
Bis zum Eintritt in die Schule haben die Kinder bereits wichtige Schritte im Sprachlernprozeß
vollzogen. Sie haben eine für ihre Lebenssituation zumeist ausreichende, je nach
Lebensumständen allerdings unterschiedlich entwickelte Sprachfähigkeit erworben.
Aufgrund veränderter Familienstrukturen und verstärkten Medienkonsums sind die
Spracherfahrungen bei vielen Kindern reduziert. Das betrifft sowohl den Umfang des
Wortschatzes als auch die Differenziertheit sprachstruktureller und sozial-kommunikativer
Sprachverwendung. Die eng an Sprache gebundene kognitive Entwicklung ist entsprechend
different.
In der Schule ist die deutsche Standardsprache Zielsprache und Fundament der Schriftsprache.
Der Sprachgebrauch der Kinder weist aufgrund dialektaler und soziokultureller
Einflüsse und anderem muttersprachlichen Hintergrund vielfältige Unterschiede zur Standardsprache
auf.
Vorrangig gilt es, die individuellen Sprachfähigkeiten der Kinder wertzuschätzen und deren
natürliches Mitteilungsbedürfnis zu erhalten bzw. wieder zu aktivieren. Dazu müssen sie
Gelegenheit haben, in den unterschiedlichsten Zusammenhängen mit einzelnen Gesprächspartner/innen
und im gemeinsamen Gesprächskreis plaudern, erzählen und sich
auseinandersetzen zu können. Unangemessenes Sprechverhalten (aggressiv, zu laut, zu
leise, langatmig) kann einsichtig nur aus der Erfahrung heraus korrigiert werden, daß es
verletzt, stört, unverständlich ist, langweilt oder nichts bewirkt und weiterbringt.
Ein alle Kinder gleichermaßen anregender und von der Sache her zum Sprachhandeln herausfordernder
Unterricht ist Voraussetzung für eine "natürliche" Differenzierung. Die individuelle
Leistung wird dabei an den eigenen Fortschritten gemessen und beurteilt.
Für den Zweitspracherwerb von Kindern anderer Ausgangssprachen gelten dieselben
Grundsätze. Auch hier sind das individuelle Sprachprofil und der je unterschiedliche kulturelle
Hintergrund die Basis, von der aus sich Sprachfähigkeit und Identität entwickeln können. Das
bedeutet zum einen den Erhalt und die fortgesetzte Förderung der muttersprach-
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