Rahmenplan Grundschule Hessen

Teil B, Deutsch
Abgesehen von aktuellen Anlässen im Schulalltag findet sachbezogenes Sprachhandeln in
allen Lernbereichen - insbesondere im Sachunterricht - bei der Planung von Arbeitsvorhaben,
in Aneignungs- und Verarbeitungsprozessen und bei der Veröffentlichung und Auswertung
statt. Es gehört zu den wichtigsten Aufgaben der Schule, die Kinder zur selbständigen
Informationsbeschaffung, - selektion und -verarbeitung zu befähigen.
Ein wesentlicher Teil des Problemlösungsprozesses besteht im Recherchieren. In der Schule
müssen dafür verschiedene Methoden des Erkundens im Kontext der Problemlösung zum
Gegenstand des Unterrichts werden. Interviewfragen können formuliert, Beobachtungskriterien
erarbeitet, Protokollformen (Notizen/ Mitschnitt) erprobt und nicht zuletzt das
Nachschlagen von z. B. Fachbegriffen in Lexika geübt werden.
Vor allem ist bei der Informationssuche und -erfassung informatives Lesen erforderlich:
⎯⎯ orientierendes Lesen, um sich über den Sachverhalt einen Überblick zu verschaffen
⎯⎯ genaues Lesen, um den Text zu verstehen
⎯⎯ selektives Lesen, um für die Problemlösung die wesentlichen Informationen herauszufiltern
⎯⎯ kritisches Lesen, um textimmanente Widersprüche, aber auch solche zwischen Textaussage
und eigener Erfahrung zu entdecken
⎯⎯ worterschließendes Lesen, um z. B. die Bedeutung von Fachbegriffen zu entschlüsseln
⎯⎯ rückversicherndes Lesen, um sich eines Sachverhalts zu vergewissern.
Für das Festhalten von schriftlichen Informationen müssen die Kinder zudem mit alternativen
Techniken vertraut werden, um auch herauszufinden, welche ihnen persönlich am
besten hilft: Notizen machen, Sätze/ Schlüsselwörter herausschreiben, Textabschnitte aus
Kopien herausschneiden und unter eigenem Gesichtspunkt zusammenkleben, Unterstreichen,
Markieren.
Bei der Auswertung werden die zusammengetragenen Informationen gesichtet, kritisch auf
ihren Aussagegehalt geprüft und gewichtet, nach Schwerpunkten sortiert und in eine
sachangemessene Chronologie gebracht. In Zusammenarbeit mit Partner/innen oder in der
Gruppe können den Kindern dabei verschiedene Sichtweisen bewußt werden; die Auseinandersetzung
um Mißverständnisse, Widersprüche, Fachbegriffe trägt zur Klärung des
Sachverhalts bei und fördert die Argumentationsfähigkeit.
Die Veröffentlichung verlangt schließlich je nach Dokumentationsform (verschiedene Medien/
Textsorten) und Adressatenschaft die Aufbereitung des Informationsmaterials. So muß
es z. B. auf Plakaten in eine ansprechende, übersichtlich strukturierte, bildhafte Form
gebracht und mit knappen Kommentaren versehen werden, während die Anschaulichkeit von
z. B. Referaten stärker durch chronologische Darstellung, Präzision der Sprache, und nur
gelegentliche illustrierende Einschübe gegeben ist.
Die Reflexion von Prozeß und Ergebnis sollte auf zukünftige Vorhaben ausgerichtet sein,
damit Kritik und auch Enttäuschung konstruktiv wirken können.
Sachbezogene Verständigung vollzieht sich in Wechselwirkung von mündlichem und
schriftlichem Sprachhandeln und ist auf Kooperation und kritische Auseinandersetzung der
Mädchen und Jungen angewiesen. Gesprächs- und Textformen wie "der Bericht" oder "die
Beschreibung" sind zweck-, ziel- und produktorientiert in den Handlungsprozeß integriert.
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