Rahmenplan Grundschule Hessen

Die Fähigkeit, Bilder zu "lesen" und ihre Bedeutung und ihre Wirkung zu verstehen, muß
ebenso gelernt und geübt werden wie das Lesen und Verstehen von Texten.
Teil B, Kunst
Im erkundenden und erprobenden Umgang mit Stoffen, Materialien, Gegenständen aus
unterschiedlichen Inhaltsbereichen erfahren Kinder sowohl etwas über die Funktion als auch
über die sinnliche Qualität der Dinge, sie "begreifen" ihre Umwelt im wörtlichen Sinne. Das
nicht produktorientierte, spielerische Experimentieren, das "Denken" mit den Händen sollte
daher nicht nur zur Beginn einer neuen Unterrichtseinheit gefördert werden.
Zeichnen
Zu Beginn der Grundschule verfügen Kinder in der Regel bereits über ein reichhaltiges Zeichenrepertoire
zur Darstellung von Menschen, verschiedenen Tieren und Pflanzen, von
räumlichen und technischen Zusammenhängen. Die Entwicklung dieser Bildsprache der
Kinder weist bestimmte Gesetzmäßigkeiten auf. Es gibt jedoch keine allgemeine Norm, in
welchem Alter welche Entwicklungsstufen auftreten. Lehrerinnen und Lehrer sollten aber mit
diesen entwicklungsbedingten Ausdrucksmöglichkeiten vertraut sein, um sie richtig "lesen" zu
können und sie angemessen zu beurteilen. Ein Vorzeichnen oder korrigierendes
Hineinzeichnen in die Blätter verbietet sich schon aus diesem Grund.
Alle Kinder sollen auf der Grundlage ihres je individuellen Entwicklungstandes während der
Grundschulzeit ihre Zeichenfähigkeit differenzieren und erweitern. Das betrifft sowohl die
Binnenstruktur der einzelnen Bildzeichen als auch die Gestaltung der Bildfläche und des
Bildraumes. Insbesondere die Darstellung räumlicher Beziehungen (oben-unten, vorn-hinten,
Überdeckung, Überschneidung) und von Bewegungen und Interaktionen sollte gezielt erkundet
werden. Auch die Herstellung grafischer Strukturen mit Punkt, Linie und Fläche kann die
bewußte Gestaltung fördern.
Die Zeichnung ist einerseits ein einfaches bildnerisches Mittel zur Auseinandersetzung mit der
Realität, zum anderen jedoch auch geeignet zum Ausdruck von Phantasie und subjektiven
Vorstellungen.
Das Zeichnen sollte daher einerseits die zunehmende Orientierung an der Wirklichkeit fördern
und die genaue Beobachtung und Detailfreude unterstützen. Zugleich sollten jedoch auch
immer phantastische und dekorative Aufgaben die spontane Gestaltungsfreude anregen.
Verschiedene Zeichenmaterialien können zur genauen Beobachtung und präzisen Darstellung
beitragen (Bleistifte, Buntstifte, Füllhalter, Filzstifte, Kugelschreiber) oder zu freierem Umgang
mit Linie und Fläche anregen (Grafitstifte, Kohle, Tusche, Kreide). Durch ungewohnte
Zeichenmaterialien und Geräte und das Mischen mit anderen Techniken (Collage, Montage,
Stempeln, Drucken) kann auch der Verfestigung von Bildklischees entgegengewirkt werden.
Malen
Nicht alle Kinder hatten in der Vorschulzeit schon ausreichend Gelegenheit, mit Farben
spielerisch zu hantieren und ihre Wirkungsmöglichkeiten zu erproben. Die Grundschule sollte
daher zunächst allen das Erkunden verschiedener Farben und Malwerkzeuge ermöglichen. Im
Umgang mit verschiedenen Materialien (Bunt- und Filzstifte, Wachsfarbstifte, Kreiden,
Fingerfarben, Malkasten und verschiedene Malpinsel) sollen Erfahrungen mit unterschiedlichen
Farbspuren und unterschiedlichem Farbauftrag (deckend, naß) gemacht werden.
Oft übt das Farbmaterial auf Kinder einen so starken Reiz aus, daß dahinter gegenständliche
Darstellungsinteressen zurücktreten.
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