Rahmenplan Grundschule Hessen

Teil B, Deutsch
Gegenüber dem mündlichen Erzählen setzt das Schreiben allerdings ungleich höhere Anforderungen
in Bezug auf die Wahl der sprachlichen Mittel und die verbale Planung. Das
Fehlen eines direkten Gesprächspartners macht es notwendig, sich den Adressaten vorzustellen
und die Wirkung des sprachlichen Handelns zu antizipieren. Nonverbale Ausdrucksmittel
wie Gestik, Mimik, Lautstärke müssen in Sprache gefaßt werden.
Die Bereitschaft, sich der Mühe des Schreibens zu unterziehen, hängt maßgeblich von der
Faszination ab, die im Schreiben selbst liegt und die durch Schreiben erlebt werden kann.
Auch angesichts der Konkurrenz durch die elektronischen Unterhaltungsmedien stehen die
Chancen dafür gut,
⎯⎯ wenn Kinder ihre eigenen kreativen und sprachästhetischen Möglichkeiten entdecken und
ausprobieren können
⎯⎯ wenn sie erfahren, welche befreiende Wirkung das Schreiben haben kann
⎯⎯ wenn sie als ernst genommene Autor/innen soziale Akzeptanz und Anerkennung finden.
Günstige Voraussetzungen bietet ein Unterricht, in dem die Kinder ihr Schreiben mehr und
mehr in die eigene Verantwortung nehmen können. Das betrifft sowohl die Wahl des Themas
als auch die Entscheidung über Zeitpunkt und -dauer wie auch die redaktionelle Überarbeitung,
Reinschrift und Form der Veröffentlichung.
Hilfreich können Schreib- bzw. Redaktionskonferenzen sein, in denen der Autor oder die
Autorin den eigenen Textentwurf mit anderen Kindern (und der Lehrerin/ dem Lehrer) unter
orthographischen, zunehmend dann auch unter stilistischen und inhaltlichen Gesichtspunkten
durchgeht. An Kriterien können z. B. entwickelt werden:
⎯⎯ auf Widersprüche achten
⎯⎯ Mißverständnisse ausräumen
⎯⎯ um treffendere Formulierungen ringen
⎯⎯ störende Wortwiederholungen durch Synonyme (Synonymlexikon) bzw. Pronomina
ersetzen
⎯⎯ ggf. Satzumstellungen ausprobieren
⎯⎯ nach dem Höhepunkt der Geschichte zügig zum Schluß kommen
⎯⎯ langatmige (chronologische) Passagen streichen (Mut zur "Leerstelle").
Die Aussicht, daß die eigene Geschichte veröffentlicht wird, fördert die Bereitschaft, an Form
und Inhalt zu arbeiten. Schreibtexte sollen daher in der Regel zu Lesetexten für andere
werden. Das kann unterschiedlich organisiert werden (in Leseversammlungen bzw.
Autorenlesungen, durch Veröffentlichung in einem Geschichtenbuch, als "Monographie", an
der Lesewand oder in einer Klassenzeitung).
Über das Schreiben von Geschichten hinaus, die für die Öffentlichkeit bestimmt sind, nimmt
das Schreiben für sich selbst (z. B. Tagebuch) oder für einen bestimmten Adressaten
(Geheimnisse, persönliche Briefe) eine Sonderstellung ein.
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