Rahmenplan Grundschule Hessen

Teil B, Muttersprachlicher Unterricht
Ausländische Kinder werden in der Regel in der deutschen Sprache alphabetisiert. Mit dem
Lesen und Schreiben in der Muttersprache wird erst dann begonnen, wenn die Mädchen und
Jungen grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten des Lesens und Schreibens in der
deutschen Sprache erworben haben.
Durch den zeitlich versetzten Schriftspracherwerb kann der Muttersprachliche Unterricht also
auf die im Anfangsunterricht gemachten Erfahrungen zurückgreifen. Sprachen, deren
Phonem-Graphem-Zuweisung dem Deutschen ähnlich sind, können leichter auf den
erworbenen Erfahrungen aufbauen als Sprachen, denen ein anderes Zeichensystem
zugrunde liegt. Bei Interferenzen sind nicht nur die zwischen der deutschen Sprache und der
anderen Sprache zu berücksichtigen, sondern auch diejenigen zwischen den regionalen
Besonderheiten der eigenen Sprache, weil nicht davon ausgegangen werden kann, daß alle
Kinder die Hochsprache sprechen.
Schreiben als sinnvolle Tätigkeit muß auch im Muttersprachlichen Unterricht von Situationen
ausgehen, die an die Erfahrungen, Interessen und Bedürfnisse der Kinder anknüpfen.
Das bedeutet, daß Schreibanlässe gesucht und Texte aufgegriffen werden müssen, die für
die Kinder relevant sind und die sie in direkter Auseinandersetzung mit ihrer Umwelt in
konkreten Situationen gebrauchen können.
Auch das Kind, das noch nicht oder wenig schreiben kann, soll schon im Anfangsunterricht
die unterschiedlichen Funktionen von Schreiben kennenlernen. Dies kann u.a. dadurch
geschehen, daß Kinder erfahren, wozu Schrift gebraucht wird.
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1.- 4. Schuljahr
Kinder erfahren die Funktionen von Schreiben z. B:
indem sie Gegenstände, Arbeitsblätter usw. mit ihrem Namen kennzeichnen,
indem Mitteilungen ins Merkheft, Briefe usw. geschrieben werden,
indem Gedanken und Ideen von Kindern aufgeschrieben werden (z. B. Bilder beschriften, Erzählungen,
Schlüsselwörter, usw.)
Um den Mädchen und Jungen zunehmend Sicherheit in der Rechtschreibung zu vermitteln,
ist die Arbeit mit einem begrenzten Grundwortschatz zu empfehlen. Er ist durch systematische
Übungen und in immer neuen Verwendungszusammenhängen während der
Grundschulzeit ständig zu trainieren und anzuwenden. Die Aufnahme eines Wortes in den
Grundwortschatz richtet sich nach
⎯⎯ der Häufigkeit (das Wort sollte im allgemeinen Sprachgebrauch häufig benutzt werden)
⎯⎯ der kommunikativen Bedeutung (die Wörter müssen für die Kinder von Bedeutung sein;
sie sollten im Zusammenhang realer Kommunikationssituationen aufgegriffen werden).
Mit Hilfe eines solchen Grundwortschatzes können dann Regeln erarbeitet werden, die vom
Schwierigkeitsgrad her den Mädchen und Jungen verständlich sind.
Das Kennenlernen und Lesen muttersprachlicher Texte ist für ausländische Kinder von
großer Bedeutung, da diese eine dauerhafte Verbindung zur Gesellschaft und Kultur des
Herkunftslandes ermöglichen. Die hier aufwachsenden Mädchen und Jungen können sich in
sprachlich-authentischer Form mit Büchern, Zeitschriften, Zeitungen, Filmen, Kassetten und
Schallplatten über das Leben in ihrem Herkunftsland informieren und an dessen kulturellem
Leben teilhaben.