Kompetenzorientierte Lerngestaltung - Ein Konzept zur ... - ABWF

– Deutungsmuster und Hypothesen einzelner Personen,
– personale Merkmale, Beziehungen und Entwicklungen,
– Kommunikationsstruktur und Kommunikationsstil.
Im Laufe des Gestaltungsprojektes wurde bestätigt, dass über die Kommunikationsstrukturen
und die Kommunikationsprozesse die zentralen
Veränderungsprozesse initiiert wurden.
Da das Gestaltungsprojekt ein von der Geschäfts- und Schulleitung initiiertes
Top-down-Projekt war und weil der Pädagogische Leiter gerade
erst in der Organisation begonnen hatte, war die Reaktion des Kollegiums
insgesamt sehr verhalten. Das Engagement, sich auf das Projekt
einzulassen, war zu Beginn nicht sehr ausgeprägt. Von der Geschäftsleitung
und dem neuen Pädagogischen Leiter wurde zu Beginn immer wieder
auf die Freiwilligkeit der Teilnahme hinsichtlich des Projektes verwiesen.
Allerdings – und dies wurde ebenfalls sehr klar kommuniziert – hatten
die Lehrkräfte, die Interesse bekundeten, im Rahmen dieses Gestaltungsprojektes
etwas auszuprobieren, ebenso einen klaren Rückhalt. Es
gab eine interne Regel, die lautete: “Verändern geht vor bewahren.”
Wenn also jemand etwas Neues ausprobieren wollte, so hatte er die Gewissheit,
dass er nicht durch “Bewahrer” in seinem proaktivem Verhalten
behindert würde. Dies war für viele Lehrkräfte das Signal, wirklich
Neues auszuprobieren. Sie hatten die Sicherheit, wenn sie sich engagierten,
dass sie eine sehr hohe Selbstwirksamkeit entfalten konnten. Dies
führte dazu, dass sich über die Hälfte des Kollegiums nach nur kurzer Zeit
hoch engagiert in das Projekt einbrachte.
Des Weiteren zeigte sich vor allem in Phasen der Irritationen und aufkommenden
Konflikte, dass das Prinzip der Handlungsleitenden Orientierungen
zum Tragen kam. Dadurch veränderte ich die Kommunikationsstruktur
dahingehend, dass im Konfliktfalle die Sachlage nicht personifiziert
wurde und die Suche nach dem “Schuldigen” losging, sondern
ständig konstruktive und lösungsorientierte Aspekte in den Vordergrund
rückten.
Entscheidend wurde der Prozessverlauf durch die Kommunikationsstrukturen
geprägt. So wurde vom Pädagogischen Leiter in hohen Maße das
informelle Gespräch gesucht und immer wieder nach dem persönlichen
Stand und dem persönlichem Erleben gefragt. Wichtig hierbei: Es wurde
nicht auf der Ebene von Ist-Soll-Diskrepanzen kommuniziert – da dies bei
den betroffen Personen sehr häufig Defizitgefühle verursacht, sie sich
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