Kompetenzorientierte Lerngestaltung - Ein Konzept zur ... - ABWF

können. Dies manifestiert sich in neuen Arbeitsformen und Strukturen,
Produkten und letztlich in einer veränderten Arbeits- und Lernkultur.
These 3: Organisationsinterne Promotoren schaffen Lernmöglichkeiten.
Selbst organisiert lernen können per se nur die Akteure selbst. Dies darf
jedoch nicht dazu verführen, Lernende mit dem Lernen allein zu lassen.
Neben einer authentischen Entwicklungsaufgabe sind interne Promotoren
von entscheidender Bedeutung. Führungskräfte und Mitarbeiter wirken
dabei als Macht- und Fachpromotoren.
Führungskräfte schaffen grundsätzlich und prozesshaft den Möglichkeitsraum
für die Entwicklung selbst organisierter Lernformen. Damit
sind sie “Schlüsselfiguren” für die Ermöglichung, Begleitung und Würdigung
von Mitarbeiterlernen.
SOL aktiviert Mitarbeiter und setzt aktivierte Mitarbeiter voraus.
SOL-basierte Personalentwicklung kann nicht für die Mitarbeiter gestaltet
werden, sondern nur mit ihnen und durch sie. Selbst organisiertes
Lernen kann man nicht “vermitteln”; es entwickelt sich, wenn beteiligte
Mitarbeiter durch das Erleben neuer Lernformen aktiv werden. Diese
Lernformen gilt es zu initiieren und zu arrangieren. All diesen Formen ist
gemeinsam, dass sie die Verantwortung für das Lernen zwischen Lehrenden
und Lernenden teilen.
SOL ist biographieorientiert. Die Berufsbiographien werden als Ressource
für die Vielfalt möglicher Lösungen und Lösungswege für Lernen bewusst
genutzt. SOL braucht das “In-Frage-Stellen” ebenso wie das
“Sich-in-Frage-Stellen”. Suchprozesse, die vielfältiges Denken erlauben
und herausfordern, führen zu verschiedenen möglichen Realisierungsvorstellungen
und diese wiederum erzeugen vielfältige Perspektiven.
These 4: Lernbegleitung fördert das Bewusstwerden von Lernprozessen
und Kompetenzentwicklung.
Selbst organisiertes Lernen im Fokus der Personalentwicklung braucht
ebenso – aber wohl andere – Unterstützung als instruktivistisch angelegte
Lernformen. Die Art der Lernunterstützung kann verschieden sein.
Lernbegleitung besteht im Wesentlichen darin, Arbeitende/Lernende bei
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