Kompetenzorientierte Lerngestaltung - Ein Konzept zur ... - ABWF

6. Personal- und Organisationsentwicklung sind untrennbar
miteinander verbunden.
Egal auf welcher Ebene (Mitarbeiter oder Organisation) der Gestaltungsprozess
beginnt, die andere Ebene wird immer betroffen sein und sich
mit verändern müssen, um den neuen Anforderungen und Erwartungen
gerecht werden zu können. Einerseits stoßen Mitarbeiter, die sich im Gestaltungsprozess
für “neue” Ideen und andere Herangehensweisen engagieren,
unvermeidbar auf “Hindernisse” in der Organisation. Diese gilt
es zu thematisieren und möglichst zu verändern, um das Engagement
nicht wieder zu “ersticken”. Andererseits kommt jegliche Kompetenzentwicklung
der Mitarbeiter nicht nachhaltig zum Tragen, wenn sie in und
von der Organisation nicht aufgegriffen wird, wenn die Organisation nicht
auch bereit ist “alte” Strukturen, Abläufe oder Rahmenbedingungen in
Frage zu stellen und zu verändern (z. B. Arbeitszeitsysteme, Arbeitsmaterialien,
Prozessabläufe und Verantwortlichkeiten).
7. Selbst organisiertes Lernen als Lernkultur ist methodenunabhängig.
Im gesamten bisherigen Gestaltungsprozess der IMT sind keine spezifischen
Methoden selbst organisierten Lernens kreiert oder entwickelt worden.
Es wurden viele bereits bekannte und bewährte Methoden und Lernarrangements
wie zum Beispiel Workshoparbeit, Moderationsmethoden,
Gruppenarbeit, Lehr- und Lerntexte, Lehrgespräche, Präsentationen etc.
genutzt. Auch das Konzept der Lernwerkstatt ist nicht neu. Stärker als auf
die Methoden an sich wurde auf den jeweiligen SOL-Kontext und die
SOL-Zielorientierung des Projektes geachtet. Schließlich kann eine Methode
sowohl im instruktivistischen wie auch im konstruktivistischen Kontext
Anwendung finden. Ein wesentliches Ergebnis der bisherigen Projektarbeit
war die Erkenntnis bei vielen Mitarbeitern, dass selbst organisiertes
Lernen in erster Instanz eine Frage der Lernkultur und der Lehr-/Lerneinstellung
ist und erst in zweiter Instanz eine Frage der Methode.
8. Selbst organisiertes Lernen ist interdisziplinär.
Die Entwicklung einer neuen SOL-Lernkultur in der Weiterbildungseinrichtung
sowie die Kompetenzentwicklung der Mitarbeiter wurde ganz
entscheidend bereichert und gefördert durch die Interdisziplinarität aller
Projektbeteiligten: Pädagogen, Fachspezialisten aus sozialwissenschaftlichen,
technischen und betriebswirtschaftlichen Bereichen, Praktikern
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