Kompetenzorientierte Lerngestaltung - Ein Konzept zur ... - ABWF

These 6:
In diesem Verständnis werden (Selbst)-Lernarrangements konzipiert, die sowohl die gezielte
Entwicklung und Förderung autodidaktischer Kompetenzen (individuelles Lernen)
als auch kooperatives Lernen (selbst gesteuertes Lernen in Gruppen) ermöglichen.
These 7:
Die Gestaltung von (Selbst-)Lernarrangements setzt voraus:
– einen ritualisierten Ordnungsrahmen für lerndifferenziertes Angebot
– gemeinsam vorab vereinbarte Regeln
– den Einsatz gut strukturierten, anschaulichen und differenzierten Materials und Medien
(fachspezifisch, fächerübergreifend)
– Begleitung und Beratung
These 8:
Selbstbestimmung, Selbstorganisation und Selbststeuerung bewegen sich auf den Koordinaten
“institutionalisiert” und “selbst gesteuert” sowie “subjektorientiert” und
“sachorientiert”. Der Scheitelpunkt maximal institutionalisiert und maximal sachorientiert
ist keine Option für SOL.
(Literatur: Schäffter, O. (2001) SOL – Eine Herausforderung für die institutionalisierte Erwachsenenbildung)
3.2.5 Dritte Arbeitsphase – Selbststeuerung dominiert
Der Übergang in diese Phase war ein kritischer Schritt, der mit einer
Grundsatzentscheidung auf dem Zwischenbilanz-Workshop (vgl. Abb. 13,
S. 59) zum Thema “SOL und Lernkultur in der IMT” verbunden war. In
diesem Workshop wurde moderiert durch die externe Lernbegleitung
das Ergebnis der Arbeitsgruppe “SOL-Selbstverständnis der IMT” vorgestellt
und diskutiert. In diesem Zusammenhang wurden ebenfalls der bisherige
Projektverlauf und dessen Ergebnisse reflektiert und weitere
Handlungs- und Entwicklungsfelder identifiziert. Auf die Frage der Lernbegleitung,
wie an dieser Stelle im Projekt weiter gearbeitet werden könne,
kam von einigen Mitarbeitern ganz klar das Votum, dass eine weitere
Arbeit für sie nur sinnvoll sei, wenn sie tatsächlich dem Prinzip der Selbstorganisation
folge. “Gefordert” wurde von der Organisation bzw. von der
Führung:
– das Prinzip der Freiwilligkeit,
– die Legitimation, sich mit den bestehenden Handlungs- und Entwicklungsfeldern
selbstbestimmt und nach eigener Schwerpunktsetzung
wie Vorgehensweise beschäftigen zu können, und
– angemessene Rahmenbedingungen, das hieß insbesondere Freiräume
während der Arbeitszeit.
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