Kompetenzorientierte Lerngestaltung - Ein Konzept zur ... - ABWF

wurde verdeutlicht, wie wichtig es ist, im künftigen Prozess die vereinbarten
“Spielregeln” (vgl. Abb. 14) auch zu wahren und die Rahmenbedingungen
nochmals zu prüfen. Dem Vorstand war sehr wichtig, dass
alle Mitarbeiter in das Projekt einbezogen werden, daher wurde an der ursprünglichen
Vereinbarung der Rahmenbedingungen und der verpflichtenden
Teilnahme zumindest für die ersten weiteren Schritte festgehalten.
Darüber hinaus wurde vereinbart, dass die externe Lernberatung vor
den ersten Qualifizierungs-Workshops mit allen Mitarbeitern Einzelgespräche
führt, in denen nochmals viel Raum für offene Fragen und Bedenken,
aber auch Interessen und Erwartungen an das Projekt und alle
Beteiligten gegeben werden sollte (Keiser/Hübner 2003, S. 518).
In diesen Gesprächen fungierte die externe Lernbegleiterin teilweise als
“Kummerkasten”, in dem die Mitarbeiter ihre Probleme und ihren Frust
in Bezug auf ihre Arbeit, die Institution oder die Führung einmal loswerden
konnten. Zudem wurde die externe Lernbegleitung seitens der Mitarbeiter
auch als unabhängiges “Sprachrohr” genutzt, um Interessen und
Probleme gegenüber der Führung zu artikulieren. Aber auch für die Weiterbildungsleitung
und Führungskräfte fungierte die Lernbegleitung als
“Sprachrohr”, indem sie die Mitarbeiter mit Veränderungs- und Entwicklungsanforderungen
konfrontierte und Routinen in Frage stellte.
Die Ergebnisse dieser Mitarbeitergespräche, in denen mit sehr viel Offenheit
zahlreiche Entwicklungs- und Handlungsfelder für die IMT und
deren Mitarbeiter angesprochen wurden, wurden in anonymisierter Form
wiederum im Führungskreis ausgewertet und diskutiert. Aus Sicht der
Lernbegleitung wurde im Folgeprozess seitens der Führungskräfte jedoch
zu wenig mit diesen Ergebnissen gearbeitet bzw. wurden zu unkonkrete
Schlussfolgerungen für das eigene Führungsverhalten abgeleitet.
So war zum Beispiel andiskutiert, dass die Bildungsstättenleiter die Ergebnisse
der Gespräche wiederum mit ihren Mitarbeitern besprechen
und auswerten sollten, um gemeinsam Schlussfolgerungen ziehen zu
können. Dazu kam es im Prozess jedoch nicht, so dass hier womöglich
wertvolle Ressourcen nicht aufgegriffen werden konnten.
3.2.3 Erste Arbeitsphase – Außensteuerung dominiert
In der ersten Arbeitsphase sollten in den thematischen Qualifizierungs-Workshops
die bisherigen Lehr- und Lernerfahrungen sowie die
vorhandenen Ressourcen und Kompetenzen sowohl auf Mitarbeiterebe-
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