Kompetenzorientierte Lerngestaltung - Ein Konzept zur ... - ABWF

Da sich die Tätigkeit der Lernwerkstatt auf einen längeren, im Vorfeld
nicht definierten Zeitraum erstrecken sollte, erschien es den Teilnehmern
sinnvoll, einen “Werkstatt-Verantwortlichen” in der Gruppe zu benennen,
der auf die Sicherung und Einhaltung der vereinbarten Regeln und Entscheidungen
zum Vorgehen achten, bestimmte steuernde und/oder protokollarische
Funktionen (z. B. Einladungen, Protokolle, Pflege der Ergebnisdokumentation)
übernehmen und die Lernwerkstatt nach außen wie
gegenüber der Weiterbildungsleitung (z. B. Unterstützungsbedarfe) vertreten
sollte. Die Wahl fiel in der Lernwerkstatt “Didaktik/Methodik” mit
inhaltlicher und organisations-strategischer Begründung auf die Verantwortliche
für das Programm-Management im Institut, die diese Aufgabe
bzw. Rolle auch gern und engagiert annahm. Auch die Funktion der Moderation
der Lernwerkstatt-Workshops wurde von der “Werkstatt-Verantwortlichen”
übernommen. In der Reflexion der Teilnehmer
war diese Verantwortungsübernahme sehr wichtig für die Sicherung der
Kontinuität im Prozess und störte in keiner Weise die gleichberechtigte
und offene inhaltliche Arbeit im Rahmen der Werkstatt.
Aus Sicht der Lernbegleiterin könnten die Funktionen der Prozessverantwortung,
der Moderation oder der Transfersteuerung alternativ auch rollierend
besetzt werden (für einen bestimmten Zeitraum oder zu jedem
gemeinsamen Treffen wechselnd). Ein solcher Wechsel könnte zum Beispiel
mehr Vielfalt und Perspektivenwechsel in die Arbeit und die Reflexion
von Lernprozessen bringen.
Andererseits wurde aber auch hier von den Werkstatt-Teilnehmern die
personale Verantwortlichkeit der Programm-Managerin als ein Erfolgskriterium
der eigenen Arbeit gewertet und zugleich die mangelnde personale
Verantwortung in den beiden anderen Lernwerkstätten als Ursache der
Startschwierigkeiten betrachtet.
Die Verbindung zwischen den Qualifikationsbedarfen der Organisation
und den individuellen Lernbedürfnissen
Auf der Grundlage der im Workshop “SOL und Lernkultur in der IMT” erarbeiteten
Problemfelder bzw. Handlungserfordernisse der Organisation
(Abb. 17) einerseits sowie andererseits auf der Basis der jeweils individuellen
und subjektiven Interessen und Bedarfe bestimmten die Teilnehmer
der Lernwerkstatt ihre Lernziele und Lerninhalte selbst und verhandelten
über die Aufgaben, die zwischen den Treffen der Lernwerkstatt individuell
bearbeitet werden sollten.
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