Kompetenzorientierte Lerngestaltung - Ein Konzept zur ... - ABWF

Lernbegleiter agieren, wenn sie selbst in ihrer Lernbiographie nur “verschulte
Lern- und Organisationsformen” erlebt haben?
– Wie sollen sie Entwicklungsbeobachtungen in offenen Situationen leisten,
wenn sie sich selbst nicht in Projekten, offenen Lernsituationen
und lernvorbereitenden Situationen (Lernen durch Lehren) erfahren?
– Wie sollen sie sich auf flexibles “Organisationshandeln” einstellen,
wenn sie nur “starre Unterrichtszeiten” erlebt haben?
Mit dem Projekt “Weiterbildner lernen selbst organisiertes Lernen” bekam
die Entwicklung am Schulzentrum Silberburg einen “attraktiven”
und innovativen Impuls. Außerdem konnte der Pädagogische Leiter dadurch
ein Aktionsforschungsprojekt im Bereich der Personalentwicklung
starten, in dem er unterschiedliche Rollen wie
– Schulleiter/Pädagogischer Leiter,
– Projektleiter,
– Lehrer,
– Fortbildungsteilnehmer,
– aktiv teilnehmender Beobachter
einnehmen konnte, was ihm wiederum zentrale Perspektiven für eine
teilnehmende und forschende Beobachtung ermöglichte.
Die zentralen Ausgangspunkte für das Forschungsprojekt sahen im Wesentlichen
wie folgt aus:
– neuer Pädagogischer Leiter/Schulleiter in einer Einrichtung, die bisher
nur Schulleiterinnen und Schulleiter aus dem eigenen Kollegium ernannten,
– der Wechsel des Pädagogischen Leiters in ein Berufsfeld (Berufliche
Aus- und Weiterbildung von Erzieherinnen und Erzieher), das zuvor nur
marginale Bedeutung in seinem beruflichen Handlungsfeld hatte,
– ein Forschungsprojekt, das auf ein zentrales Problem fast aller (beruflicher)
Schulen verweist: Wandel der Lernkultur.
Exkurs: Das Führungsverständnis des Pädagogischen Leiters und
die damit verbundene Form der Zusammenarbeit aller Beteiligten
im Schulzentrum Silberburg.
Ich verstehe mich als Organisationsgestalter in einer heterarchischen Organisationsform.
Mir ist zwar bewusst, dass ich in einer hierarchischen
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