Kompetenzorientierte Lerngestaltung - Ein Konzept zur ... - ABWF

1999, S. 416). “Der Container wird geschaffen durch die Wechselbeziehung
von Kontext und Bewusstheit.” (Beucke-Galm 2001, S. 27)
Dialog
Der Dialog ist in dem Konzept der Lernenden Organisation, das am Learning
Center des MIT entwickelt wurde, eine organisierte Sozialform zur
Förderung kollektiver Intelligenz für organisationale Lern- und Entwicklungsprozesse.
In einem Dialog hören die Beteiligten einander wirklich
zu, sie verzichten auf Beurteilungen und lassen sich von dem Gesagten
beeinflussen. Es wird die “Aufmerksamkeit gefördert und das gemeinsame
Denken entschleunigt. In der Folge beschleunigt sich – durch eine
breitere Akzeptanz der Betroffenen – die Entscheidungsfindung.” (Beucke-Galm
2001, S.28)
Defensive Routinen
Der Begriff stammt aus dem Bereich des organisationalen Lernens, der
von Agyris/Schön geprägt wurde. Defensive Routinen sind implizite Normen
und Regeln einer Organisation, die dazu führen, dass ihre Mitglieder
wissen, worüber nicht gesprochen werden darf und welche Wahrnehmungen
und Annahmen nicht ausgesprochen werden dürfen. Sie sind
das routinierte Abwehrverhalten in der Kommunikation von Teams und
Lerngruppen und verhindern, dass gelernt wird, obwohl möglicherweise
alle Mitglieder der Organisation davon überzeugt sind, wie wichtig das
Lernen ist. Beim Erkunden der Linken Spalte können diese impliziten
Normen und Regeln identifiziert werden.
Evolutionstheoretische Ansätze
Evolutionstheoretische Ansätze beleuchten in einer globalen Betrachtung
Entwicklungs- und Veränderungsprozesse in und von Organisationen.
Sie weisen unter Berücksichtigung der Relativierung der Leistungsfähigkeit
eines (idealen) Veränderungsverständnisses Ähnlichkeiten mit
Kontingents- bzw. situationstheoretischen Konzepten auf.
Gemeinsamer Grund
Die Suche nach dem “gemeinsamen Grund” ist laut Weisbord (“common
ground”; 1992) eine zentrale Phase des Wandels. Sie ist speziell in
der Zukunftskonferenz als wesentlicher Wirkfaktor für das Gelingen von
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