Kompetenzorientierte Lerngestaltung - Ein Konzept zur ... - ABWF

Allgemeinen wird unter einem Ergebnis oft das Produkt gesehen, und es
gibt die Vorstellung, dass dieses Produkt auch im Voraus als zu erreichendes
Ziel definiert sein sollte, um sicherzustellen, dass eine Maßnahme effektiv
ist. Das ist beim selbst organisierten Lernen anders. Hier gibt es
die Vorstellung, dass die Lernergebnisse nicht im Voraus festgelegt werden
können. Als Lernresultat interessiert dagegen insbesondere die veränderte
Handlungsfähigkeit (Kompetenz 17 ). Deshalb sind die Selbstreflexion,
das Aufgeben von Annahmen, die das Handeln lange Zeit bestimmten,
sowie Verständigung über eine neue Sicht der Dinge beim selbst organisierten
Lernen wichtige Lernergebnisse, weil sie das Potential für
eine angemessenere Handlungsfähigkeit hervorbringen.
Abbildung 6
Neue Struktur des Wissensmanagements im FCZB/Entwicklungsgruppe
Die Entwicklungsgruppe
Die Kompetenzzentren werden aufgelöst und eine Entwicklungsgruppe
übernimmt die Aufgaben der Kompetenzzentren, die im Kern darin bestehen, Wissen,
Entwicklungen, Prozesse im FCZB zu bündeln und für deren Dokumentation zu sorgen,
so dass sie für alle transparent und nutzbar sind.
Die Entwicklungsgruppe arbeitet an Zukunftsthemen und wird damit die Entwicklung
neuer Dienstleistungen, mit denen das FCZB “auf den Markt geht”, vorantreiben. Die
Entwicklungsgruppe entscheidet, welches Zukunftsthema im FCZB bearbeitet wird, bereitet
Projekte vor und prüft, welche Organisations- und Personalentwicklungsprozesse
der Einführung neuer Dienstleistungen vorausgehen müssen.
17 Kompetenz kann als kompetentes Handeln individueller oder kollektiver Akteure gefasst
werden, das den Aufgaben und Problemen eines Handlungsfeldes gerecht wird. Kompetenz
verweist auf eine Relation zwischen akteursbezogenen Potentialen (Werten,
Wissen, Erfahrungen, Willen) und den Handlungsbedingungen des Umfeldes (z. B. Zuschreibungen
und Ressourcen). Die Fokussierung auf Kompetenzen heißt für den hier
beschriebenen Zusammenhang, dass die Beobachterperspektive nicht allein auf die objektivierbaren
Lernresultate (hier z. B. die neue Struktur des FCZB) gerichtet ist, sondern
auf die in dem Prozess erworbene veränderte Handlungsfähigkeit. Lernen und Kompetenzentwicklung
ist nicht dasselbe. Lernen bezieht sich auf die Aneignung von Wissen
und führt zu Lernresultaten, die unabhängig davon bedeutsam sind, ob und wie sie in
Handlungssituationen relevant werden. Lernresultate sind Ressourcen im Sinne von Potentialen
in Handlungssituationen. Ob das hier vorgestellte Lernresultat einer veränderten
Struktur des FCZB auch zu einer veränderten Handlungsfähigkeit (Kompetenz) führt,
kann erst später beobachtet werden, wenn die Entwicklungsgruppe ihre Arbeit aufgenommen
hat und ihr Wirken in der Organisation sichtbar wird.
35