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116 Christine LabuschChristine LabuschInklusion im Lehrerzimmer –Ansätze für die FortbildungNicht nur Schülerinnen und Schüler sind durch die Inklusionzu neuen Lern- und Entwicklungsprozessen herausgefordert.Auch Lehrkräfte stehen vor großen Aufgaben, die tief in dasPersönlichkeitsprofil hinein reichen. Die notwendigen Wegezu beschreiten, erfordert Mut, denn Selbstwahrnehmung,Selbstreflexion und das Entdecken unbekannter Gefilde dereigenen Persönlichkeit fehlen bisher häufig in der Lehrerausund-fortbildung. Christine Labusch stellt vor dem Hintergrundlangjähriger Erfahrungen in Schule und Fortbildung Ansätzefür eine persönlichkeitsorientierte Lehrerbildung vor. Ziel ist esdabei, an den Herausforderungen im Außen eigene Entwicklungsprozessezu gestalten und gemeinschaftlich der Inklusionnäher zu kommen.1. Die unsichtbare Seite der InklusionMit diesem Beitrag möchte ich der Frage nachgehen, wie sich die aktuelleEntwicklung der Inklusion auf der Ebene der Lehrenden 1 darstellt. In demvielschichtigen Geschehen, das durch die Inklusion in Bewegung kommt,ist dies ein wesentlicher Ausschnitt: Die Frage, wie die professionellenAkteure im System Schule mit der Entwicklung mitgehen, wie sie sichdie Thematik „Inklusion“ zu eigen machen, wie sie sich den Herausforderungenstellen, wie sie die sich verändernden Arbeitsbedingungen in ihrebestehenden Berufs- und Rollenvorstellungen integrieren, kurz: welchenPart sie in dem Prozess des Wandels einnehmen.Dieser Part bewegt sich häufig zwischen Verlockung und Widerstand,zwischen Inspiration und Bedenken, zwischen Zustimmung und Ablehnung.Meine These ist, dass das Thema Inklusion bei den Lehrerinnen undLehrern zwei elementare Prozesse gleichzeitig in Gang setzt, von denen1 Wenn ich in diesem Beitrag von den „Lehrenden“ spreche, meine ich alle imFeld Schule tätigen Pädagoginnen und Pädagogen: Lehrerinnen und Lehrer,pädagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, Therapeutinnen und Therapeuten,Schulsozialarbeiterinnen, Seelsorgerinnen und Seelsorger, Schulleiterinnenund Schulleiter etc.