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168 Daniela HaasDaniela Haas„Roter Kopf … gesenkter Blick“Impulse für eine schamsensibleSchul- und UnterrichtskulturDas Gefühl der Scham schließt aus. Anhand von Fallbeispielenaus der Schule beschreibt Daniela Haas Entstehung, Folgenund Formen von Schamgefühlen. Sie nennt Kriterien füreine schamsensible Schulkultur. Insbesondere fragt sie nachChancen und Risiken des Religionsunterrichts und beleuchtetkritisch eine performative Religionsdidaktik. 1Scham kann als Gefühl beschrieben werden, das Menschen in Situationen,in denen sie sich im besonderen Maße nackt und hilflos fühlen,auf sich selbst zurückwirft. Sie werden häufig rot, senken den Blick undbrechen dadurch den Kontakt zu ihrer Umwelt ab. Scham kann einerRedewendung zufolge mit dem Wunsch verbunden sein, „in Grund undBoden zu versinken“. Sie raubt mindestens vorübergehend die Lust ander eigenen Existenz. Der Talmud spricht aufgrund der persönlich betreffendenDramatik des Gefühls sogar davon, dass jemanden zu beschämenwie Blutvergießen sei.Der folgende Beitrag nimmt das Gefühl Scham genauer in den Blick.Warum schämen sich Menschen? Wie fühlen sie sich dabei? Und welchepotenziellen Folgen hat Scham? Diese Themen führen mich als wissenschaftlicheMitarbeiterin an einem Lehrstuhl für Religionspädagogik undLehrerin zu zwei Fragen. Erstens: Wie kann ein sensibler Umgang mitScham im Kontext Schule und Unterricht professionell gestaltet werden?Und inwieweit kann der Religionsunterricht einen Beitrag zu einer schamsensiblenSchul- und Unterrichtskultur leisten – gerade für Schülerinnenund Schüler, die im besonderen Maße gefährdet sind, unter den mit Schamverbundenen Folgen von Exklusion zu leiden?1 In Teilen ist dieser Aufsatz deckungsgleich mit Haas 2011 und 2013. Dort auchausführlichere Darstellungen.