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1Annebelle Pithan • Agnes Wuckelt
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3InhaltVorwort 5Irmtraud FischerInk
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5Vorwort„…dass alle eins seien
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7werden kann, zeigen Anita Müller-
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9Irmtraud FischerInklusion und Exkl
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111.1 Kriterien zur Definition von
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132. Biblische PerspektivenDiese th
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15Bisexuelle Lebensführung trat ve
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17Die sprichwörtlich Blinden, Taub
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en jeglicher Besitz wieder an seine
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21bleiben die Leute des eigenen Vol
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23Fischer, Irmtraud/ Økland, Jorun
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Inklusion gesellschaftlich erst in
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27Das erzeugt Ambivalenzen. So kann
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29Hier geht es eben nicht um Entsch
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313.1 Inklusion durch Exklusion?Die
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33habe oder vor der bzw. dem ich vi
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35An dieser Stelle schlägt zudem a
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375.1 Die Fähigkeit zu freier Ents
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39vollständig einbezogen werden (
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41Ob Inklusion wirklich funktionier
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43Die Herausforderungen für die Ki
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45Lob-Hüdepohl, Andreas, Inklusion
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47Christiane GrabeKirche und Diakon
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49Kirche und Diakonie beteiligensic
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51setzen, und dann alle relevanten
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53Einstiegs- und Umsetzungsmöglich
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55sondern diejenigen, die „nicht
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571.4 Dezentralisierungsprozess aus
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59Das Prinzip der Regionalisierung
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61Kooperationspartnern. Sie unterst
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ende der Fachschule wurden mit der
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65Sichtweise und Reduzierung der ko
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673.3.2 Die Mutter: Michael zieht u
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693.3.3 Der Vater: Michael zieht ni
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713.3.4 Langjährige Fachkraft und
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3.3.6 AusblickeEin Ergebnis dieses
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75Sabine Ahrens/ Katrin WüstInklus
- Seite 77 und 78: 77„Ist die Arbeit fair verteilt?
- Seite 79 und 80: 79Christhard EbertInklusion durch K
- Seite 81 und 82: 81verfolgt. 3 Die andere liegt im p
- Seite 83 und 84: 833. Die Herausforderung zur Kooper
- Seite 85 und 86: 85eigenes Gegenteil ist, sondern um
- Seite 87 und 88: 87hältnis wird durchdrungen von ei
- Seite 89 und 90: 89• Der Planungsraum: Das Spiel d
- Seite 91 und 92: 91Rita KlemmayerIch mache mir Stres
- Seite 93 und 94: 933. Nützliche neurobiologische Er
- Seite 95 und 96: 955. Stop it!Halten Sie inne!In dem
- Seite 97 und 98: 97Sabine LuckeInklusion als Kunst d
- Seite 99 und 100: 99Entwicklung und Verwandlung in je
- Seite 101 und 102: 101(3) Gelassen seinDa wir beim kü
- Seite 103 und 104: 103(2) EigenständigkeitArps zeichn
- Seite 105 und 106: 105„Ich lasse mich von der Arbeit
- Seite 107 und 108: 107ausübte, klebte er diese ebenfa
- Seite 109 und 110: 109und letztendlich mit dem abschli
- Seite 111 und 112: 111Andreas NichtSchule aufräumen?
- Seite 113 und 114: 113Inklusion meint mehr, meint die
- Seite 115 und 116: 115Sie haben mir gezeigt, wie gut e
- Seite 117 und 118: 117bisher fast nur der eine gesehen
- Seite 119 und 120: 119• Darf ich mich so zeigen, wie
- Seite 121 und 122: ihr Verhalten so auszurichten, nur
- Seite 123 und 124: 123Eine persönlichkeitsorientierte
- Seite 125 und 126: 125Sie kommen an ihre Grenzen und u
- Seite 127: 1273.3 Selbstmeisterschaft als Inkl
- Seite 131 und 132: 131derheiten ermöglichen, gemeinsa
- Seite 133 und 134: 1331.3 Wie kann’s gehen? Eckpunkt
- Seite 135 und 136: 135Die Höhe der Förderstundenzahl
- Seite 137 und 138: 137Er braucht immer auch die andere
- Seite 139 und 140: 139Wie alle Sinne ist auch der reli
- Seite 141 und 142: 141Die Schülerinnen und Schüler
- Seite 143 und 144: 1434.1 KompetenzspektrumDie Schüle
- Seite 145 und 146: 1454.4 Die Geschichte verstehen - N
- Seite 147 und 148: 147Müller-Friese, Anita, Miteinand
- Seite 149 und 150: 149Erna ZonneInklusion und Exklusio
- Seite 151 und 152: 151Manches Kind verweigert alltägl
- Seite 153 und 154: 153• Bei Gemeinsamem Unterricht g
- Seite 155 und 156: 1553.2 Religionspädagogische Bestr
- Seite 157 und 158: 157terthemen oder Perspektiven mith
- Seite 159 und 160: 159(vgl. EKD 1994, 65). Die ökumen
- Seite 161 und 162: 161möchten, welche sozialen Bezieh
- Seite 163 und 164: 163Die Lehrkraft wählt eine präge
- Seite 165 und 166: 165Baur, Jörg, Kooperation Jugendh
- Seite 167 und 168: 167Müller-Friese, Anita/ Leimgrube
- Seite 169 und 170: 1691. Das Phänomen Scham: Auslöse
- Seite 171 und 172: 171schülerinnen, Mitschülern und
- Seite 173 und 174: 173machen im Laufe ihrer Schulzeit
- Seite 175 und 176: 175beginnt der Unterricht. Mike geh
- Seite 177 und 178: 1773. Der Religionsunterricht: Fach
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179Wecker beschreibt in seinem refl
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181Aus den Ausführungen wird deutl
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183Almut Dietrich/ Raphael Bak/ Fra
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185Häufig sind mangelnde Reaktione
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187Mit dem Begriff „sexuelle Viel
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189Für Jugendliche mit lesbisch-sc
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191• Ideenkoffer für ProjekteHie
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193mit ihren Schulen am Projekt tei
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195• Schüler_innen einer Schüle
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197• Interventionsmöglichkeiten
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199Ein weiterer Schwerpunkt der Lan
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201Bildungsinitiative Queerformat (
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203Rudolph, Silke/Jugendnetzwerk La
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chen wird, weil Eltern ihr behinder
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2072. Strategien zur Entwicklung in
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2094. Inklusion finanzierenZurzeit
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211Wilfried W. SteinertVom Einzelfa
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213• Unterstützung und Begleitun
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215licher Assistenz und Befähigung
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217Dagmar Bickmann/ Barbara Keiper/
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2191.2 Warum partnerschaftlich?Im A
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221zuzulassen. Da auf Grund dieser
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223alkoholfreier Cocktail, ein grup
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225Beuers, Christoph/ Straub, Joche
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227ge Praxis: Eingeladen sind alle
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Mit einem Anteil von etwa 40% gibt
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Kinder mit Behinderungen sind in de
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233Das ist wichtig, damit Menschen
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235Gehen aber Kinder mit sonderpäd
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237Wie können Sie Eltern von Kinde
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239(2) Gott, Jesus, Heiliger GeistA
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2416. Elemente eines Aktionsplans
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243Roland Weiß„Du gefällst mir
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2451.3 Voreingenommenheiten aufgebe
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2472.3 Prinzip Leitmotiv - „Du ge
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2492.4.3 „Spirikiste“ schafft l
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251(1) RitualisierungBei der Ritual
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253GruppenkerzeGruppenkerzegestalte
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2554. Ausblicke auf ein inklusives
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257Autorinnen und AutorenAhrens, Sa
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259Schweiker, Dr. Wolfhard, Pfarrer
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