Wider die Ratlosigkeit im Umgang mit Kinderdelinquenz

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Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Wider die Ratlosigkeit im Umgang mit Kinderdelinquenz.
Präventive Ansätze und Konzepte. München 2000
bisherigen sozialen Zusammenhängen (beispielsweise in der Schulklasse
oder auf der Straße) als unumstrittene Anführer gegolten zu
haben. In der neuen Gruppe trafen sie auf Kinder mit gleichen Erfahrungen
und Ansprüchen. Heftige Auseinandersetzungen sowie
der Wunsch, miteinander befreundet zu sein, bewegten sie. Weniger
dominante und jüngere Kinder (7 bis 9 Jahre) ordneten sich
nicht einfach unter, sie gingen zunächst den anderen aus dem Weg.
An diese unterschiedlichen Entwicklungen wurde angeknüpft: Auf
der Programmebene war eine Gruppe vorgesehen, in der Hausaufgabenzeit
wurde diese dagegen in Kleingruppen aufgeteilt, um
konzentriertes schulisches Lernen und Arbeiten zu ermöglichen.
Trotzdem entwickelte sich erstaunlich schnell eine homogene Gruppe.
Die stabilen Rahmenbedingungen, die intensive Betreuung an fünf
Tagen in der Woche und das Programm haben dazu entscheidend
beigetragen. Die Entwicklung der Gruppenstruktur und das sich
langsam angleichende Verhalten der Kinder ließen Veränderungen
und Irritationen immer seltener zu grundlegenden Problemen anwachsen.
Sie konnten statt dessen viel leichter aufgefangen werden.
Auch Abgänge und Neuzugänge wurden von der Gruppe meist problemlos
akzeptiert. Neue Kinder werden hauptsächlich zu Beginn
eines Schuljahres aufgenommen, profitieren von dem stabilen Gruppenrahmen
und lernen zumeist schnell.
Vor Eintritt in die Gruppe war es den Kindern nicht möglich, Konflikte
ohne Anwendung physischer Gewalt zu lösen. In ihrem sozialen
Umfeld kamen andere Lösungsstrategien kaum zum Einsatz. Das
Projekt bietet nun die Möglichkeit, Handlungsalternativen einzuüben
und anzuwenden. Der Arbeit kommt zugute, daß ein 5-Tage-Angebot
für die Kinder zur alltäglichen Situation wird und keine Ausnahmesituation
bildet. So wird den Kindern vermittelt, daß im Alltag
unterschiedliche »Normalitäten« auftreten: Die Verhaltensweisen,
Werte und Grenzen ihres sozialen Umfeldes unterscheiden sich von
denen der präventiven Nachmittagsgruppe oder der Schule. Durch
das konsequente thematische Arbeiten verinnerlichen sie die Möglichkeit
zu flexiblem, der jeweiligen Situation und Realität angepaßtem
Verhalten und setzen sich mit unterschiedlichen Verhaltensweisen
und Wertvorstellungen sehr intensiv auseinander. Dies ist dringend
notwendig, um im Leben Fuß fassen zu können. In einigen
Fällen unterstützt eine inzwischen sehr intensive Elternarbeit den
Prozeß.
Das zunächst hohe Maß an Aggressivität und die vielen gewalttätigen
Konfliktlösungen haben sich stark reduziert, weil die Kinder ein
breiteres Spektrum an Handlungsalternativen in der Konfliktlösung
erwarben.
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