Wider die Ratlosigkeit im Umgang mit Kinderdelinquenz

Dritter Nachmittag
Vierter Nachmittag
Fünfter Nachmittag
Sechster und
letzter Nachmittag
31 Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Wider die Ratlosigkeit im Umgang mit Kinderdelinquenz.
Präventive Ansätze und Konzepte. München 2000
festellung für Entschuldigung und Wiedergutmachung sowie die
Wiedereingliederung des Kindes in die Gemeinschaft schließen das
Ritual ab.
Erzieherinnen oder Lehrer lernen, daß und wie sie sich als Team bzw.
als Kollegium im Umgang mit schwierigen Kinder unterstützen können.
Während die übliche Erfahrung: »eine Person bringt ein Problem
oder einen Konflikt ein, die anderen geben gute Ratschläge«
oft eher frustrierend abläuft, wird in der Fortbildung ein neues Modell
erprobt. Zunächst wählt die Ratsuchende eine Ansprechperson
aus, die das Gespräch leitet und Verantwortung für dessen Verlauf
übernimmt. Während sie die Ratsuchende befragt, hört die Gruppe
zu. Benötigt die Ansprechperson selbst Unterstützung, bittet sie die
Gruppenmitglieder um ihre Einschätzung und um Lösungsvorschläge.
Die Ratsuchende hört zu und wählt aus, was sie aus der Fülle
der Vorschläge für sich gebrauchen kann. Sofern erforderlich, wiederholt
sich der Ablauf so lange, bis eine zumindest befriedigende
Lösung gefunden wird.
Die Zusammenarbeit der Teams oder Kollegien soll verbessert werden.
Aus einer Bestandsaufnahme anhand der für die Arbeit von
Teams wichtigen Kriterien »Kollegiale Beratung«, »Planung«, »Entscheidungsfindung«
und »Motivierung« werden in Kleingruppen
Verbesserungsvorschläge entwickelt. Deren Umsetzung wird anschließend
verbindlich vereinbart. Damit werden im Alltag Zeit und
Energien freigesetzt, die für die gewaltpräventive Arbeit benötigt
werden.
Dieser Nachmittag besteht aus zwei Teilen. Die erste Einheit gibt
Hilfen, damit neue Eltern gut in die Arbeit der Kindertagesstätte
bzw. die Schule eingeführt, ihr Interesse geweckt und sie zur Mitarbeit
motiviert werden. In der zweiten Einheit wird die Gesprächsführung
mit den Eltern trainiert. Es soll vor allem vermieden werden,
sich jeweils wechselseitig die Schuld am Verhalten des Kindes
zuzuschreiben. Von Anfang an soll klar benannt werden, warum das
Gespräch geführt wird und welche konkreten Ziele erreicht werden
sollen. Es gilt, typische Fehler im Gesprächsverlauf zu vermeiden
und schließlich ist das Ergebnis möglichst in Form konkreter Absprachen
festzuhalten.
Am letzten Nachmittag wird im Rahmen der Fortbildung ein fiktiver
Elternabend eingeübt. Thema ist – vorgestellt anhand eines Fallbeispiels
oder eines Videoclips – ein typischer Konflikt aus einer Kindertagesstätte
oder Schule. Erzieherinnen und Lehrerinnen diskutieren
in Kleingruppen mögliche pädagogische Reaktionen und deren Auswirkungen
auf die Kinder. So beginnt fast immer ein intensiver Dia-
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