Wider die Ratlosigkeit im Umgang mit Kinderdelinquenz

Arbeitsmethoden
17 Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Wider die Ratlosigkeit im Umgang mit Kinderdelinquenz.
Präventive Ansätze und Konzepte. München 2000
Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention wird sich
deshalb in Zukunft intensiver mit Ansätzen für diese Zielgruppe befassen.
Auch geschlechtsspezifische Ansätze sind in der Kinderdelinquenzprävention
selten. Zwar werden, z.B. im Rahmen der Arbeit mit
Schulklassen oder in den Selbstbehauptungskursen von KIDO,
zeitweilig geschlechtshomogene Untergruppen gebildet, aber als
geschlechtsspezifische Ansätze können auch sie nicht bezeichnet
werden (dies ist im übrigen auch nicht die Absicht dieser Projekte).
Auch in der Sozialen Gruppenarbeit ist »Kind« eher ungeschlechtlich.
Zwar werden Mädchen in die Gruppen nur aufgenommen,
wenn es mindestens zwei sind, aber oft muß das einzige Mädchen
zurückgewiesen werden, weil sich kein zweites findet und Gruppenarbeit
ist dann männlich. Denn »böse Buben« gibt es deutlich mehr.
Trotzdem: spezielle »Jungen-Ansätze« sind Mangelware. Hier spiegelt
sich wider, daß geschlechtsspezifische Ansätze in der Kinderund
Jugendhilfe noch immer fast ausschließlich mädchenspezifische
sind, Jungenarbeit gibt es nur rudimentär. Nur aus der »Geschlossenen
Unterbringung«, die (nicht zuletzt aufgrund ihrer Hauptzielgruppe:
Jugendliche) grundsätzlich geschlechtsspezifisch ausgerichtet
ist, wird ein mädchenspezifischer Ansatz vorgestellt (Pankofer).
Trotz aller Kritik in Justiz, Polizei und Öffentlichkeit an den nicht vorhandenen,
den nicht sichtbaren oder den mangelhaften Aktivitäten
der Kinder- und Jugendhilfe ("die tun ja nichts«) macht allein das
Spektrum dieses Bandes deutlich, wie vielseitig die dort inzwischen
entwickelten Ansätze tatsächlich sind. An dieser Stelle sollen dazu
zwei grundsätzliche Anmerkungen gemacht werden:
1. In den Beschreibungen z.B. bei Simsa und Wernberger/Schäfer
zeigt sich, daß in der Delinquenzprävention vielfach vor allem die
verbale Auseinandersetzung mit den Kindern dominiert. Pädagoginnen
und Pädagogen setzen fast ausschließlich auf Einzelgespräche
und Gesprächskreise oder Collagen und ähnliche Techniken, die
auch in den Schulen vorherrschend sind. Der körperliche Aspekt, es
sei denn im Sinne der Mischung von Sport- und Sozialpädagogik,
wie bei KICK in Berlin oder bei KIDO in Nürnberg, fehlt weitgehend.
Nur in den erlebnispädagogischen Anteilen der Projekte scheint er
etwas auf. Zaghaft wird in einigen Projekten der Kinder- und Jugendhilfe
versucht, die »erlernte« Ausdrucksweise und Konfliktlösungskompetenz
der Kinder zunächst zu akzeptieren. Ähnliche Versuche
gibt es überraschenderweise auch in Schulen. Körperliche Auseinandersetzungen
zwischen Kindern (z.B. bei einer Rauferei in der
Schule) werden nicht immer tatkräftig und einsatzfreudig auseinandergebracht,
sondern in geregelte Bahnen gelenkt und ein fairer
Kampf nach festen Regeln durchgesetzt. Erst danach wird im Gespräch
mit den Kindern nach Ursachen, Hintergründen und weiteren
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