Wider die Ratlosigkeit im Umgang mit Kinderdelinquenz

Durchführung und
Inhalte des Trainings
41 Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Wider die Ratlosigkeit im Umgang mit Kinderdelinquenz.
Präventive Ansätze und Konzepte. München 2000
Kinder zu beleidigen oder zu verletzen. Sie sollten erfahren, daß sie
den Umgang mit der eigenen Wut und die Bereitschaft, sich untereinander
zu helfen, genauso lernen können, wie das Lesen und
Schreiben.
Den Kindern wurden als Grundregeln vorgestellt:
1. Nicht schlagen
In der Klasse taucht z.B. folgende Situation auf: P. nimmt E. den Radiergummi
weg, E. will diesen wieder zurückreißen und P. schlägt E.
dann auf die Finger. Anhand dieses Beispiels wurde mit den Kindern
besprochen, was Wut auslöst und was man außer Schlagen noch
tun kann, um eine derartige Situation zu entschärfen.
2. Nicht beleidigen
Mit den Kindern wurde besprochen, welche Ausdrücke andere verletzen
und welche Auswirkungen Gefühlsverletzungen haben.
3. Wieder gutmachen
Hier wurde den Kindern vermittelt, daß Streit immer wieder entsteht,
aber daß sie etwas tun können, um die Verletzung und den
Ärger vom anderen wiedergutzumachen. Die Einsicht in ihr Fehlverhalten
wurde entwickelt bzw. gestärkt.
Diese Regeln wurden jeweils bei entsprechendem Anlaß eingeführt,
erklärt und, in Form von Merkschildern mit rotem bzw. grünem
Rand, ähnlich den Stopp- und Verkehrsschildern, gut sichtbar in der
Klasse aufgehängt. Damit gingen die Regeln in den schulischen Alltag
über und können zukünftig bei Konfliktsituationen in der Klasse
immer wieder erinnert werden.
Vor Beginn sollte das gesamte Lehrerkollegium über die Trainingsinhalte
informiert werden. Der Diskussions- und Informationswunsch
der Lehrkräfte sollte ausreichend befriedigt sein, bevor das Projekt
startet. Hilfreich vor allem auch für spätere Evaluationszwecke war
es, wenn die Klassenlehrerin vor der Durchführung des Projekts ein
Soziogramm erstellte und dieses am Ende des Trainings wiederholt
wurde.
Das Trainingsprogramm umfaßte in der Regel 14 Sitzungen, konnte
je nach Bedarf aber auch modifiziert werden.
Bisherige Erfahrungen weisen darauf hin, daß ein von einer Fachkraft
gemeinsam mit der Klassenlehrerin durchgeführtes Training
Vorteile hat. So führte dies in der Vergangenheit stets zu einer Arbeitsteilung,
die für die reibungslose Durchführung hilfreich war.
Die Mitarbeiterin der Beratungsstelle war für die Einführung und die
Durchführung der Übungen zuständig, während sich die Klassenlehrerin
vor allem um die manchmal notwendige Motivierung der
Schülerinnen und Schüler kümmerte. Sie erläuterte hin und wieder
den Übungsablauf, wenn Verständnisprobleme oder Konzentrationsschwierigkeiten
auftraten.
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