Wider die Ratlosigkeit im Umgang mit Kinderdelinquenz

Kooperation
Erfahrungen
43 Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprävention (Hrsg.):
Wider die Ratlosigkeit im Umgang mit Kinderdelinquenz.
Präventive Ansätze und Konzepte. München 2000
Am Ende der Trainingskurse wurde das Training durch die Lehrerin
bzw. den Lehrer und die Kinder eingeschätzt und mit der Verteilung
einer Urkunde an jedes teilnehmende Kind abgeschlossen.
Entscheidend für die Durchführung der Trainingskurse war eine Zustimmung
der Schulbehörde, denn sonst war der Zugang in die
Schule und Klasse nicht möglich. Die Einbindung der Beratungsstelle
in den Stadtteil und die Mitarbeit in der Stadtteilkonferenz, in der
auch die Schulen vertreten sind, haben die Zusammenarbeit deutlich
erleichtert. Dazu kam die Tatsache, daß der öffentliche Träger
(Beratungsstelle als kommunale Einrichtung) für die Schule Verläßlichkeit
und fachliche Kompetenz repräsentierte.
Wichtig war aber darüber hinaus auch, daß zwischen der Beratungsstelle
und den Schulleitungen sowie den Lehrerinnen und Lehrern
ein kooperatives und vertrauensvolles Klima herrschte. Den Beteiligten
war deutlich, welche Vorteile ihnen die Kooperation bieten
konnte. In diesem Fall kam dazu, daß bei den Grundschulen ein Leidensdruck
vorhanden war. Von ihrer Seite wurde das Problem deutlich
benannt und Bedarf nach Hilfen von außerhalb angemeldet.
Unmittelbar nach dem Trainingsabschluß fand zunächst eine mündliche
Befragung der Klassenlehrerin bzw. des Klassenlehrers statt, in
der die Effekte des Trainings erhoben wurden. Außerdem gab es eine
schriftliche Befragung sowohl der Lehrkräfte als auch der Kinder
zur Einschätzung des Trainings.
Vier Monate später wurden die Lehrkräfte noch einmal nach den
Auswirkungen des Trainings auf den schulischen Alltag befragt. Die
Ergebnisse flossen in die Evaluation des Trainings ein. In einer Dokumentation
sind die Ergebnisse, die hier nur kurz wiedergegeben
werden, zusammengetragen.
So konnten Kinder, die bereits über soziale Kompetenz verfügten, in
ihrem Verhalten gestärkt und ermutigt werden. Sozial integrierende
Verhaltensweisen bekamen für die Kinder innerhalb der Klassengemeinschaft
einen durchgehend höheren Stellenwert und wurden
auch von solchen Kindern als Wert anerkannt, die durch verstärktes
unangemessenes Verhalten auffielen. Alternativen zum Schlagen
wurden von den Kindern angenommen und praktiziert, die eingeübten
Lösungsformen waren erfolgreich.
Die Lehrerinnen gaben an, nach dem Training über mehr Handwerkszeug
zu verfügen, um mit Problemen und Konflikten konstruktiv
umzugehen. Sie erlebten die neuen Übungen durchweg als
Bereicherung. Das Training führte zu einem sensibleren Umgang mit
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