Actas da - Xunta de Galicia

¿Qué sabemos sobre el rendimiento escolar en contextos educativos bilingües?
finalizaban la escolarización obligatoria (14 años). Los resultados de 2262
pruebas estandarizadas de lengua catalana dieron una media de 55,62 puntos,
mientras que las 2157 pruebas de lengua castellana alcanzaron una media de
57,82 puntos; la superioridad se centró especialmente en léxico y ortografía
(Inspecció d’Ensenyament, 1994). Queda claro, pues, que la teórica “segunda
lengua” no se vio perjudicada.
Existe el caso de un estudio longitudinal realizado con una serie de centros
escolares de Badalona (Barcelona), cuyos resultados fueron medidos en 1991 y
luego en 1996, sobre las materias de lengua catalana, lengua castellana y
matemáticas, comparando los obtenidos por los alumnos que habían seguido un
programa de inmersión lingüística y los que no (Canal / Vial / Arany, s.f.). En
lengua catalana las diferencias son notables a favor de los alumnos de
inmersión, en especial en expresión oral; en lengua castellana se consiguen
iguales resultados al final de la escolarización, siendo aún superiores los del
grupo de inmersión en expresión oral. El equilibrio se consigue también en
matemáticas al final del proceso, a excepción de las pruebas de geometría y
medida.
En un estudio realizado por el SEDEC (Servicio de Enseñanza del Catalán)
del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya con alumnos de
6º de primaria durante el curso 1997-98 en las materias de matemáticas, lengua
castellana y lengua catalana y mediante la aplicación de pruebas estandarizadas
confeccionadas al efecto, se obtuvieron las siguientes conclusiones, de acuerdo
con el uso lingüístico de las escuelas:
LENGUA
Muestra Muestra Muestra Muestra general
CATALANA catalana bilingüe inmersión
Comprensión
lectora
72 62 61 65
Fonética 88 71 72 79
Morfosintaxis 67 52 53 58
LENGUA
Muestra Muestra Muestra Muestra general
CASTELLANA catalana bilingüe inmersión
Comprensión lectora 79 71 65 67
Fonética 85 86 85 85
Morfosintaxis 66 71 62 65
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