Actas da - Xunta de Galicia

Experiencias de enseñanza de la lengua en una comunidad bilingüe
entre ambos. El modelo D imparte toda la enseñanza en euskara mientras que
en el B se distribuyen las dos lenguas por diferentes contenidos curriculares. En
un comienzo el modelo B estaba pensado para escolares de primera lengua en
euskara pero siempre ha habido alumnos no vasco-hablantes que han acudido a
este modelo lingüístico. En la historia de la Ikastola existe la experiencia del
modelo D con escolares cuya lengua primera no coincide, y tal vez, por
extensión del modelo y por la filosofía de la inmersión va adquiriendo auge. Sin
embargo el modelo B podía ser adecuado para los escolares cuya primera
lengua es el castellano pero su opción va perdiendo auge. Por una parte su
dispersión que puede inclinarse hacia el A o hacia el D produce cierto desajuste
y por otra la idea de la inmersión total ha podido influir en la creencia de que el
D es más adecuado para el aprendizaje del euskara.
Otro dato a tomar en cuenta es la presencia de diversos modelos lingüísticos
en el mismo centro. En un estudio realizado sobre los centros del modelo B una
característica que sobresale es la de su coexistencia junto a otros modelos como
A y D (Etxeberria, Feli et al. 1995). Para ello presentamos la distribución de los
centros del modelo B por modelos y entorno sociolingüístico de la zona
Modelo y zona sociolingüística
Euskaldun Elebidun Erdaldun
Coexisten Modelo A y B 1 8 39
Sólo hay Modelo B 8 21 19
Coexisten Modelo A, B y D 3 10 34
Coexisten Modelo B y D 25 32 25
Tabla 6. Fuente: Etxeberria, Feli et al.
El modelo B está asociado con A en contextos sociolingüísticos de menor
presencia del euskara. En los contextos sociolingüísticos bilingües, y de mayor
presencia del euskara el B está asociado al modelo D. La situación de
coexistencia de modelos B y D es la más fuerte en cuanto a nº de centros que
integran el euskara como lengua de enseñanza.
El hecho de que la enseñanza se organice en la doble modalidad B y D en el
mismo centro supone mayor presencia del euskara en el medio escolar,
mientras que la organización en los modelos B y A significa tener menos
oportunidades de interacción en euskara. Por lo tanto esta convivencia de
modelos intracentro puede generar cambios en la comunidad educativa del
centro en diferente sentido. Sería bueno analizar esta situación para comprender
la movilidad interna de desplazamiento de modelos.
A lo largo de esta intervención se ha recalcado que en el contexto social del
país Vasco existe una actitud favorable hacia el euskara, factor que ha influido
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