Actas da - Xunta de Galicia

Experiencias de enseñanza de la lengua en una comunidad bilingüe
En la educación secundaria el modelo B es el menos fuerte. Se manifiesta la
trayectoria del alumnado escolarizado en modelo A de menor intensidad en
euskara que viene a optar el modelo A. Pero la escolarización a través de modelos
más implicados en relación al euskara B y D juntos tiene mayor presencia
que el A.
Ciclos formativos
grado medio
Total alumnos Centros públicos Centros privados
Total 10.534 100% 5.550 53% 4.984 47%
Modelo A 9.302 88% 4.597 83% 4.705 94%
Modelo B 185 2% 167 3% 18 0%
Modelo D 1.047 10% 786 14% 261 5%
Modelo X - 0% - 0% - 0%
Tabla 5. Fuente: EUSTAT
Predominio del modelo A en ambos tipos de centros. El A supera con creces
al modelo D y casi nula presencia del modelo B.
Cabe resaltar que los datos estadísticos manifiestan grandes diferencias
porcentuales en relación a la opción de modelos A, B y D en las diferentes
etapas de la escolarización. Si bien se sabe que al comienzo de la introducción
de la educación bilingüe, en la década de los 80 el modelo A superaba en el
número de alumnos a los modelos B y D juntos, actualmente el declive del
modelo A es muy evidente en educación infantil y primaria, lo cual se traduce
en incremento de los modelos B y D destacando el predominio del D.
Entre las razones para argumentar el descenso del modelo A están: la
insatisfacción de los logros obtenidos en el aprendizaje del euskara y el
incremento de la motivación para su aprendizaje. Las nuevas generaciones de
padres valoran el euskara como recurso para el desarrollo profesional y acceso
al mundo laboral para una mejor adaptación a la sociedad vasca.
Sin embargo los modelos lingüísticos A, B y D en la educación secundaria y
formación profesional difieren en el contenido porcentual de lo señalado en
educación infantil y primaria. Tanto en secundaria como en la formación
profesional la presencia del modelo A es más fuerte que la del B y D. La
afirmación del modelo D es más fuerte que la del B en educación secundaria.
Donde se manifiesta menor intensidad de la enseñanza en euskara es en la
Formación Profesional con mayor incidencia en la opción del modelo A y con
la ausencia casi total del modelo B.
Cabe señalar algunas cuestiones acerca de esta situación. Tal vez, puede
acusarse el desfase de la enseñanza en euskara a la falta de continuidad
pedagógica entre la educación primaria y secundaria, en cuyo caso habría que
solventar el problema de capacitación lingüística y pedagógica del profesorado.
Esta debilidad manifiesta merece un análisis de la realidad y una evaluación de
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